反比例的意义返回苏教版 数学 六年级 下册反比例的意义情境导入 探究新知课堂小结 课后作业正比例和反比例课堂练习6反比例的意义返回用60元购买笔记本，购买笔记本的单价和数量如下表。表中的两个量是怎样变化的？这种变化有什么规律？情境导入反比例的意义返回探究新知1.购买笔记本的数量随着单价的变化而变化。2.笔记本的单价越低，购买的本数越多；单价越高……3.1×60＝60,2×30＝60……笔记本
Articles Tagged: 数学课件
苏教版六年级数学下册第六单元6.3练习十课件
练习十返回苏教版 数学 六年级 下册练 习 十正比例和反比例6复习旧知课堂小结 课后作业巩固练习练习十返回复习旧知路程是随着时间的变化而变化的。判断相关联的两个量是否成正比例，关键看它们的比值是否一致。练习十返回订阅《趣味数学》的总价和数量成正比例吗？为什么？练习十返回购买一种铅笔的数量和总价如下表：（2）写出几组相对应的总价和数量的比值，并比较比值的大小。比值相等，都是0.4。数量/支 1
苏教版六年级下册6.2正比例图像课件
正比例图像返回苏教版 数学 六年级 下册正比例图像情境导入 探究新知课堂小结 课后作业正比例和反比例课堂练习6正比例图像返回时间/时路程/千米情境导入图中的各点表示什么意思？有什么规律呢？正比例图像返回探究新知图中A点表示什么？B点表示什么？其他各点呢？时间/时路程/千米正比例图像返回正比例的图像是一条直线。连线图中各点，你有什么发现？正比例图像返回根据图像判断，这辆汽车2.5小时行驶多少千
苏教版六年级下册6.1正比例的意义课件
正比例的意义返回苏教版 数学 六年级 下册正比例的意义情境导入 探究新知课堂小结 课后作业正比例和反比例课堂练习6正比例的意义返回你能获取到哪些的信息？情境导入行驶的路程和时间之间有什么关系？一辆汽车在公路上行驶，行驶时间和路程如下表：正比例的意义返回探究新知我行驶的路程随着时间的变化而变化。我行驶的时间越长，行驶的路程越多；时间越短……一辆汽车在公路上行驶，行驶时间和路程如下表：正比例的意
人教版三下总复习课时4统计与搭配
知识梳理-重点解析-深化练习人教版 数学 三年级 下册总复习第4课时 统计与搭配知识梳理复式统计表复式统计表 复式统计表就是把两个（或多个）有联系的单式统计表合并在一个统计表里，它更有利于数据的观察、比较和分析。知识梳理排列问题数学广角——搭配（二）用数字1、3、5、9能组成几个没有重复数字的两位数。十 个3 53 95 15 35 9十 个1 31 51 93 1十 个 十
人教版三下总复习课时3图形与几何
知识梳理-重点解析-深化练习人教版 数学 三年级 下册总复习第3课时 图形与几何知识梳理1.认识东南西北位置与方向早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。东与西是相对的，南与北是相对的。辨认东、南、西、北四个方向的方法：先确定一个方向，再辨认其他三个方向。面向中午的太阳，前面是南，后面是北，左面是东，右面是西。面向傍晚的太阳，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。夜晚
人教版三下总复习课时2数与代数
知识梳理-重点解析-深化练习人教版 数学 三年级 下册总复习第2课时 数与代数知识梳理1.认识年月日年、月、日是常用的时间单位。一年有12个月。大月有31天，分别是1、3、5、7、8、10、12月。小月有30天，分别是4、6、9、11月。2月是特殊的月份，有的28天，有的29天。年、月、日知识梳理（1）拳头记忆法。 凸起的地方每月是31天，凹下的地方每月是30天（2月除外）。（
人教版三下总复习课时1数的计算
知识梳理-重点解析-深化练习人教版 数学 三年级 下册总复习第1课时 数的计算知识梳理1.口算除法除数是一位数的除法(1)整十、几百几十、整百、整千数除以一位数的口算80÷4=20 8个十除以4是2个十，就是20。900÷3=300 6000÷2=3000 9个百除以3是3个百，就是300。6个千除以2是3个
人教版三下数学综合实践；我们的校园—活动课
人教版数学三年级下册综合实践活动课课堂导入-新知探究-课堂练习-课堂小结-课堂作业我们的校园学习目标1.综合运用面积、搭配、运算等相关知识解决“铺草坪”问题，培养学生的运算能力、应用意识以及有序思考的习惯。2.在借助与时间相关的知识解决“设计赛程安排”的活动中，巩固计算时间的方法，体会表格表达信息的清晰性、简洁性。3.感受数学与生活的联系，体会知识之间的关系，积累活动经验。【重点】在
人教版三下数学第8单元数学广角—搭配(二)课时3简单的组合问题
人教版数学三年级下册第3课时简单的组合问题课堂导入-新知探究-课堂练习-课堂小结-课堂作业数学广角——搭配（二）学习目标1.让学生经历对多种不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理、由具体到抽象地进行思考，探索出共有多少种搭配方法的数量关系。2.让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。3.让学生在解决问题的过程中体会许多现实性生活中的问题可以用
