备课易-小学语文五年级上册《古诗词三首》教学设计

课题

古诗词三首

单元

7单元

学科

语文

年级

5年级

学习

目标

知识与能力

学会本课生字新词，正确理解诗中的词语。

过程与方法

正确、流利地朗读课文，背诵《山居秋暝》。

情感、态度与价值观

理解诗句的意思，体会诗中表达通过对学生自己作品的赏析，培养学生热爱自然的生活情趣，感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。

重点

把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

难点

体会王维“诗中有画”的创作风格。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“ 味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”这摩诘指的是谁呢？是唐代诗人王维。从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。

出示课题：山居秋暝

思考、讨论问题。

通过“牛郎星”和“织女星”，引发故事，激发学生的学习兴趣，导入本课学习。

讲授新课

二、初读感知

1.走进作者

王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。开元九年（721)进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。著有《王右丞集》。

王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。

2.写作背景

这一首五言律诗是唐代著名诗人王维的后期作品。当时，王维已归隐山林。诗中描绘的，便是诗人归隐在辋川别墅时所见到的秋日傍晚雨后山林的景色，表现了诗人乐于归隐的生活意趣。诗人笔下的秋景，清新而富有生气，一洗前人诗文中常见的悲凉感伤的情调和低沉灰暗的色彩。

3.山水田园诗

源于老庄哲学，成于晋陶渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）。

山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，而宁愿隐身山林，无拘无束的生活愿望。

4.解题

 山居秋暝

“山居”：山中的居所。点明了地点。

“秋暝”：秋天的傍晚。点明了时间。本诗写秋天傍晚的山景。

54.读准字音

暝（míng) 喧（xuān） 浣（huàn）

歇（xie ）

6.词语释义   暝:晚。

空山：幽静的山。

喧：声音喧哗。

浣女:洗衣服的女子。

 随意：任凭。

 歇：凋落，凋零。

王孙：古代贵族子弟的通称，这里是诗人自称。

三、我会写1.请同学们，试着看拼音读一下本课的生字。

孙

2.随文识字：

（1）学生交流怎么记这个生字。(字的读音、结构、部首、组词、笔顺、造句等)    (2)教师范写，学生书写。    3.教师指导书写汉字。     四、感悟诗意

空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。

皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。

竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。

春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。    

五、朗读指导

朗读时，要注意诗句中的停顿！

山居秋暝

王维

空山/新雨/后，天气/晚来/秋。
明月/松间/照，清泉/石上/流。
竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。
随意/春芳/歇，王孙/自/可留。 

六、鉴赏诗歌

1.理解诗的意象。

空山新雨后，天气晚来秋。

 交代时间：秋天的夜晚

地点：山中

天气：雨后的清新

明月松间照，清泉石上流。

静景:月、松、泉、石

竹喧归浣女， 莲动下渔舟。

动景:浣女归、渔舟下

随意春芳歇，王孙自可留。 

表达诗人的愿望。

2.首联给我们描绘了一幅怎样的图景？

秋天傍晚，高山寂静，雨后初霁，空气清新，天气凉爽。

3.首联写“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中不是有浣女和渔舟吗，诗人为什么还说是“空山”呢？

原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，又由于这里人迹罕至，一般人自然不知山中有人来了。“空山”两字点出此处犹如世外桃源。“空”实为“静”，人静、树静、水静、山静，让人心也静。这种静中透出心的空明与纯净，所以空山不是空荡荡的山，而是宁静的山，纯明的山。

3.“空”字有什么特别的含义？你能联系王维其他含有“空”字的诗歌吗？

“空”是寂静空旷的意思，诗人借“空”抒发归隐情怀。 

鸟鸣涧 

人闲桂花落 

夜静春山空 

月出惊山鸟 

时鸣春涧中 

4. 颔联“明月松间照，清泉石上流”美在哪里？

动静、声音、上下、远近、色彩、刚柔等

相对、对比中，景是和谐的，主要特点：幽清、明净。

5.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？

这种热闹，正是为了反衬出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”（王籍）及《鸟鸣涧》一样。人们从这些热闹的景物中，很自然体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一遍勃勃生机。

6.“竹喧归浣女，莲动下渔舟”一句的词序还可作两种排列：①竹喧浣女归，莲动渔舟下；②浣女归竹喧，渔舟下莲动。与上两种排列相比，诗人的排列有哪些好处 ？

  有五个好处：①与第一种排列相比，它是为了押韵的需要，“舟”与“秋”“流”“留”押韵，符合近体诗的格律要求。②将“归”与“下”作使动用，使句子更为活泼。③与第二种排列相比，它反映了一种生活的真实：因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。④“竹喧”“莲动”置前，可以突出山间景物的神奇美妙。⑤这样写可以产生“未见其人，先闻其声”的艺术效果，更添情趣。

7.两联都是写景，描写对象有何不同？

明月、青松、清泉、白石、翠竹、青莲

——山村的自然美

清新、宁静

浣女、渔舟

——村民的生活美

淳朴、善良、闲适、安乐

景、人和谐统一，风景清幽、民风淳厚：这是诗人理想中的生活环境 。

8.这首诗的“诗眼”是哪一句？为什么？

是“王孙自可留”一句。因为前面三联描写空山、新雨的大环境和月、松、泉、石、竹、莲及浣女、渔舟八种景物，组合成宁静淳美而清新活泼的画面，诗中有画，这些描写都是渲染，都是寄寓，是间接表现诗人的高洁情趣。“随意春芳歇，王孙自可留”一联化用楚辞中“王孙兮归来，山中兮不可久留”，反其义而为“可留”，便把诗人流连忘返的情绪和意境和盘托出，深化了主题，增强了艺术感染力。

9.从诗中能体会出作者怎样的情感？

表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的向往追求。

10.写作特色

这首诗的写作技巧。这首诗里运用了多种技巧。比如白描、以动写静、对仗、倒装、用典等。   

全诗都是用的白描手法进行描摹，所以有人评说“诗中有画”；颔联以动写静，把夜的静谧通过月光流泻、清泉潺流写出；颈联是对仗的手法。尾联是用典。那哪一联是倒装呢？“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”是用的倒装的手法。这两句写得很有技巧，而用笔不露痕迹，使人不觉其巧。诗人先写“竹喧”、“莲动”，因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。这样写更富有真情实感，也更富有诗情画意。

11.拓展阅读：

鹿柴

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

竹里馆

独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

学生自主学习、探究。

感悟、思考、表达。

备课易-小学语文五年级上册《慈母情深》教学设计

备课易-小学语文五年级上册《慈母情深》教学设计,慈母情深,莲山课件.

合作探究，披文入情。

思考并回答问题。

活动探究。

理解、探究。

思考，回答问题活动探究

让学生了解作者、掌握字词。

让学生理清课文的思路。

通过分析感受牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格。

课堂练习

1.王维，字摩诘，世称，唐代诗人。是苏轼称赞王维之语。

2.解释诗中加点词语的意思。         

山居秋暝 山居:___________          

 竹喧归浣女 浣女：____________

巩固学习目标，加深理解。

课堂小结

诗人厌恶污浊的官场，这里安静、淳朴的生活是他的生活理想，他又深受佛道思想影响，所以选择隐居。后人称之为“诗意的生活” 、“诗意的憩居”。

总结全文，整体掌握。

布置作业

有感情的朗读并背诵这首诗。

帮助理解课文，巩固课文。

 板书设计

山居秋暝

向往：安静 纯朴的生活

  厌恶：污浊的官场

突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。