部编九年级语文上册第三单元11醉翁亭记教案

部编九年级语文上册第三单元11醉翁亭记教案,醉翁亭记,莲山课件.

10 岳阳楼记

知识与技能

1.积累文言实词。

2.学习文章融叙事、描写、议论、抒情为一体的写作方法。

过程与方法

1.通过多种形式的朗读,充分感受本文语言的特点。

2.揣摩重点语句,体会文章的思想感情。

情感、态度与价值观

学习作者不以物喜,不以己悲的旷达胸襟和先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的政治抱负。

 

 

重点

学习文章融叙事、描写、抒情、议论为一体的写作方法。

难点

理解作者所表达的思想感情。

朗读法、质疑探究法。

课文朗读磁带、岳阳楼相关资料、多媒体课件。

2课时

同学们,我国的很多名胜古迹,都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就镌刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色令人神往;崔颢《黄鹤楼》晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲让人回味;岳阳楼上,范仲淹的先天下之忧而忧,后天下之乐而乐传唱不衰,《岳阳楼记》也因此成为写景状物抒发真情的名篇。今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情。

范仲淹(9891052),字希文,苏州吴县(今江苏苏州)人。北宋政治家、军事家、文学家,谥号文正,世称范文正公。两岁丧父,和母亲随继父(为小官吏)四处迁徙。26岁登进士第,因敢于直言强谏,屡遭贬斥,久不被重用。庆历元年(1041),任陕西经略安抚副使,采取屯田固守策略,巩固边防,使西夏不敢进犯,当时边塞流行着军中有一范,两贼闻之惊破胆的话。庆历三年(1043),任参知政事,提出十项政治改革方案,为守旧派所不容,遂外放任州、邓州、杭州、青州等地任知州。他在六十三年的人生旅程中,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张,深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正文集》传世。

宋仁宗庆历五年(1045),范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢免参知政事(副宰相)的职务,流放邓州(今河南邓州市)。庆历四年(1044)春,滕子京遭诬陷被贬官至岳州(今湖南岳阳)。庆历五年,滕子京重修岳阳楼,函请范仲淹作记。范仲淹趁作记之机 ,借题发挥,一方面申述自己的政治抱负,另一方面也含有劝慰滕子京与自己共勉的意思。

1.听课文录音,初步感知文章的内容。

2.学生有感情地朗读课文。

朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句,节奏必须整齐划一,凡四字句皆两字一顿,如:阴风/怒号,浊浪/排空;其余按意义划分,不要读破句,如:先/天下之忧/而忧,后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间,要有稍长的停顿,如:上下/天光,一碧/万顷,沙鸥/翔集,锦鳞/游泳。

3.自由朗读课文,理清文章的思路。

全文结构:叙事——写景——即景生情——议论抒怀

1.通假字

(1)百废(“,全、皆)

(2)予作文以记之(“,嘱咐)

2.一词多义

3.词类活用

(1)滕子京谪巴陵郡(名词作动词,做州郡的太守)

(2)具兴(形容词作名语,荒废了的事业)

(3)然则通巫峡,极潇湘(都是名词作状语,向北,向南)

(4)天下之忧而忧,天下之乐而乐(都是名词作状语,在……之前,在……之后)

(5)或异二者之(动词作名词,指心理活动)

4.重要句子的翻译。

(1)衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯。

它连接着远方的山脉吞噬着长江的流水浩浩荡荡无边无际。

(2)朝晖夕阴,气象万千,此则岳阳楼之大观也。

早晨阳光照耀傍晚阴气凝结景象千变万化。这就是岳阳楼的雄伟的景象。

(3)若夫淫雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空。

如果连绵的阴雨下个不断连续许多日子不放晴阴惨的风狂吼浑浊的浪头冲向天空。

(4)而或长烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧,渔歌互答,此乐何极!

有时大片的烟雾完全消散了明月照耀着千里大地浮动的月光像闪耀着的金光静静的月影像沉在水底的玉璧渔夫的歌声互相唱和这种快乐哪有穷尽!

(5)先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

在天下人的忧愁之前就忧愁在天下人的快乐之后才快乐。

5.学生结合注释和老师讲解的内容,翻译全文。

6.写文章往往以一两个警句(关键性词句)提起全篇,第1自然段写重修岳阳楼的背景,这背景是什么?说明了什么?

政通人和百废具兴的基础上重修岳阳楼这说明滕子京在谪守的逆境中仍不以己悲把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的旷达胸襟与一般的迁客不同。

7.“谪守与哪个词对应?

“谪守迁客对应。

8.第1自然段的叙述交代了什么内容?属详写还是略写?

写作缘由包括时间、滕子京的遭遇与政绩、重修盛况。由于不是重点写得异常简洁如写滕子京的政绩就只用了八个字:政通人和百废具兴。

9.第2自然段写洞庭湖壮观的景象,哪两个词能表现这层意思?

胜状、大观。

10.这一自然段写岳阳楼之大观,虽然概括,却写得富于形象,气魄宏大。作者是用了哪些词语取得这种效果的?

部编九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪教案

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作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如:衔远山——洞庭湖中有许多小山用一字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖用一不仅形象地写出湖与江的关系而且字声音宽舒洪亮读来有气势磅礴之感。”“字连用更使静景富有动态和活力。浩浩汤汤——字音响亮叠字又加强了气势而且四字都是水旁形容水大流急既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多、之快极有声势。此外如“横无际涯”的“横”与“广”近义但作者用“横”而不用“广”因“横”字显得境界开阔而有气魄;“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字义通顺但作者用“晖”而不用“晴”字因为“晖”字具体容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。

11.从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?

(1)气势非凡:衔远山吞长江。

(2)宽阔无边:浩浩汤汤横无际涯。

(3)湖光山色:朝晖夕阴气象万千。

12前人之述备矣怎样理解?与第1自然段哪里照应?

“前人之述备矣是说很多著名诗人已经写过许多咏岳阳楼的名篇佳作。与刻唐贤今人诗赋于其上照应。

13.第2自然段写洞庭湖的全景,用衔远山,吞长江,如果把改为,把改为好不好?为什么?

洞庭湖是无生命之物”“则使之产生生命之感远山”“长江跟洞庭湖的关系写得活灵活现成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换只是客观地说明三者的相对位置画面是静止的效果没有这样好。

14.第2自然段中起过渡作用的是哪一句?其中哪个词可以作为理解文章的切入点?过渡句引出了哪些文段?

用设问句览物之情得无异乎?过渡引出了第34自然段其中字可以作为理解本文的切入点。

15.说说览物之情,得无异乎中的字指什么内容。

“览物之情得无异乎是指不同的自然景物引发出的迁客骚人不同的感触两种不同的心境。

作者以宏大的手笔描写了岳阳楼之大观,然后作者妙笔一转,由写景开始转向抒情,作者面对浩浩荡荡的长江、宏伟的岳阳楼,将抒发内心怎样的感情呢?我们一起继续深入课文,感受范文正公的心情。

1.作者没有停留在写景上,而用然则从岳阳楼的地理形势,转入写什么?

迁客骚人览物之情

2.第34自然段分别写了什么情况下洞庭湖的景色?由这不同的景色又产生了怎样的感情?这两段的结构有何共同之处?

3自然段由淫雨霏霏天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的去国怀乡忧谗畏讥之悲;第4自然段由春和景明天气状况下明媚怡人的景色道出迁客骚人的心旷神怡宠辱偕忘之喜;两段都是先写景后抒情。

3.作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?

“去国怀乡忧谗畏讥概括说明了迁客骚人“心旷神怡宠辱偕忘概括说明了迁客骚人。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟古仁人之心作对比引出下文由写情自然转入议论突出全文的主旨。

4.第5自然段中或异二者之为二者指什么?古仁人不同于迁客骚人的地方是什么?

“二者指因和因而“喜”这两种心情。而古仁人则是“不以物喜不以己悲”。

5.作者把迁客骚人古仁人作比,其用意是什么?

既是自勉更是劝慰友人。

6.他们是怎样做到不以物喜,不以己悲的呢?那么,他们以什么为,又以什么为呢?

因为他们先天下之忧而忧后天下之乐而乐他们以天下之忧天下之乐

7.怎样理解先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话?

我国古代早有与民同乐的思想。孟子说:乐民之乐者民亦乐其乐;忧民之忧者民亦忧其忧。乐以天下忧以天下然而不王者未之有也。这里说的乐以天下忧以天下来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为先天下之忧而忧后天下之乐而乐的观点并以此作为对待仕途进退的原则表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前、享受在后的精神在今天仍有着借鉴和教育的意义。

8.“进指什么?退指什么?

“进居庙堂之高即在朝廷上做官;退处江湖之远即不在朝廷上做官。

9.“古仁人是作者心目中的理想人物,实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料,说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。

作者以天下为己任常说士当先天下之忧而忧后天下之乐而乐也。可见这种先忧后乐的思想正是作者的理想从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会提出这种理想化的人物来正是为了“假托古人自写怀抱”表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜虽遭贬谪但忧国忧民之心决不改变同时也包含着对滕子京的勉慰最后一句自明志向以问句的形式表达自励励人委婉含蓄。

10.文章最后一个自然段是怎样推出这个警句的?

作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进最后才点出警句。先用比较方式设问不以物喜……则忧其君阐明古仁人之心的内涵显示了古仁人的旷达胸襟和高尚的道德情操。由此得出进亦忧退亦忧”的论断突出一个“忧”字自然引出第二个设问“何时而乐”使文章又推进一层。设问后而警句出现给人印象极深。

11.第2自然段中有些句子有前后照应的关系,有些句子有承上启下的作用,把它们找出来说明它们的关系或作用。

“朝晖夕阴气象万千为下两段分别写洞庭湖上淫雨霏霏春和景明的景象伏线。迁客骚人多会于此览物之情得无异乎既承接上文写景的句子又引出下面两段文字其中”“是关键词是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼文理绵密。

12.赏析文中重要的字、词、句子。

(1)锦鳞——指鱼是借代(部分代整体)加上字的修饰令人想到碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。

(2)浮光跃金——这句写月夜有风时湖面上的景色。两个动词分别作名词的定语构成两个偏正短语。把湖面上浮动的月光比喻成跃动着的碎金造成了一种动态美。

(3)静影沉璧——这句写月夜无风时湖面上的景色。语法结构、修辞方法跟上句相同不过它写的是静态美:静静的月影宛如沉在水底的玉璧。与上句一动一静相映成趣。

(4)其喜洋洋者矣——洋洋众多或盛大这里形容喜的样子。朗读时字后要稍顿一下。这句可译为:那喜悦真是达到了极点。

13.另外,本文能做到叙事、写景、抒情、议论的高度融合,还得益于几个关键性词语的恰当配合使用,你能把它们找出来吗?

“观夫然则若夫则有……者矣至若则有……者矣嗟夫然则这些标志性词语的运用使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成浑然一体。

全文先以叙事带出写景然后由景生情情景交融最后由情抒议点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。

14.本文语言上有什么特色?

首先是句式整齐如有很多四字句有一些对偶、排比、错综手法使文章既有气势又富于变化。其次在炼字上也很有特色衔远山吞长江把客观事物写活了把视觉跟感觉结合起来了。又如予观夫巴陵胜状在洞庭一湖字用得准确因为是集中目力看都不合适。先天下之忧而忧后天下之乐而乐”一句是千古传诵的警句名言值得仔细体会。

第一部分(1自然段):写作记的缘由。

第二部分(24自然段):写岳阳楼的壮观景象和迁客骚人览物之情

第三部分(5自然段):抒发作者的旷达胸襟和政治抱负,交代文章的写作时间。

作者借描写岳阳楼周围的景物,通过对迁客骚人”“览物之情的分析、议论,表达了自己不以物喜,不以己悲的旷达胸襟和先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的远大政治抱负,并借以劝勉滕子京。

1.剪裁的繁简得宜。

作者胸有全局,布置统一,把文章的重心放在说理申志上,因而写巴陵胜状只以几笔带过,惜墨如金。用前人之述备矣一句加以总括,文词不过于铺张,枝蔓不旁逸斜出。两类登楼者的所见所感,虽纵情铺叙,泼墨如注,实用贬抑之笔,目的是为了反衬下文的古仁人之心,抑此而扬彼。详略得当,则中心突出,不致因平均用墨而湮没主旨,又不致因轻重倒置而喧宾夺主。

2.情景的相互交融。

喜时则万物俱明,悲时则诸景皆黯,触景生情,缘物抒情。不仅因景生情,而且寓情于景,字字皆景而声声有情。写悲则用特征性的形象,虎啸令人战栗,猿啼催人泪下,不说悲而悲怆欲绝;写喜则择取轻捷的水鸟,闲适的游鱼,不言喜而喜不自禁。

3.结构的层层深入。

由事入景,由景生情,由情化理,在湖景的彩绘后,涌起情感的波澜;在情感的前浪中,再卷起议论的后浪。情中潜理,理中蕴情,逐层披露,迭进深入,如深山探宝,渐入胜境,最后归结到作者的人生观,规勉老友,激励自己,警策后人。

4.文字的整饬对称。

本文大量运用赋体,四字句如珠走玉盘。日星隐曜,山岳潜行”“浮光跃金,静影沉璧,工于对仗,协和音律。“明”“惊”“顷”“青”“金”等,合辙押韵,增强了文章的音乐感,读来舌端润畅,听来耳中清晰。

岳阳楼记

范仲淹

迁客骚人    谪    古仁人

悲,以喜 览物之情 不以物喜,不以己悲

(即景抒情)     (由情入议)

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐

在学习的过程中,我明显加大朗读的力度,范读,自由读,个别读,齐读,我毫不吝啬课堂上的时间。在学生读熟课文的基础上,疏通文意。先让学生结合课文注释以及手头资料讨论,然后再提问,完善后出示译文,译文是我结合教材、教参,还有其他资料精心整理出来的,比较准确。疏通完文意,让学生整体感知课文内容,再把这篇文章作为现代文分析,结合考点设计一些问题,如:本文的主旨句是什么,“古仁人之心”是什么,迁客骚人的“览物之情”是什么,等等,把文言文当做现代文来讲,也是中考的一个趋势。

 

部编九年级语文上册第三单元13诗词三首教案

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