部编版必修上第六单元《拿来主义》教案—高一语文统编版必修上册
2020—2021学年统编版高中语文统编版必修上册第六单元教案：12.1《拿来主义》
人教统编版必修上册第六单元12.1拿来主义/鲁迅教学设计一、教学目标与核心素养1、教学目标1.理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点。2.学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。3.如何正确对待中外文化遗产。二、教学重难点1、教学
统编教材高一上册第六单元《拿来主义》教学设计（设计课时：2课时）【教材分析】《拿来主义》是一篇杂文，也属于议论文范畴，所以学习本文我们可以以议论文的学习方法来学习。鲁迅的杂文具有“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”的语言特点，并且善于运用因果
简介：《拿来主义》教学设计教学目标：1、理解闭关主义、送去主义、送来主义、拿来主义等概念的内涵、表现、实质和危害，理解文章的思想内容和结构思路；引导学生学会用“拿来主义”的态度正确对待祖国文化遗产和外来文化。2、学习本文采用的几种论证方法：因果论证、比喻论证、对比论证、类比论证、事实论证；正确理解文中各种比喻的含义。3、品味文中用词生动形象、含义丰富运用比喻、反语的句子。体会鲁迅杂文犀利、幽默讽刺的语言风格。提高学生的语言表达能力。复习及预习提纲（一）复习论证的结构、论证方式（立论、驳论）论证方法。（二）预习1.自学《导与练》了解作家作品、写作背景、主旨及杂文的相关知识。2.阅读课文勾画：（1）各类主义的内涵、表现、实质各是什么？（2）顺序词、总结词、时间词、概括性词语、表程度的词语、逻辑性的关联词、代词等；（3）总领句、总结句、过渡句等。3.《导与练》121页1——6题4.写出文章的论证方法，并进行简要的分析。第一课时教学目标1、理解闭关主义、送去主义、送来主义、拿来主义等概念的内涵、表现、实质和危害，理解文章的思想内容和结构思路；引导学生学会用“拿来主义”的态度正确对待祖国文化遗产和外来文化。2、学习本文采用的几种论证方法：因果论证、比喻论证、对比论证、类比论证、事实论证；正确理解文中各种比喻的含义。教学过程一、导语当今是一个高度开放的时代，全球一体化、信息社会化，我们越来越感觉到，世界是如此广阔，中国正走向世界，世界也在瞩目中国。那么，作为一个青年人，在民族复兴的今天，我们该如何取舍？我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢?鲁迅先生在20世纪30年代就继承文化遗产问题曾写过一篇著名的杂文《拿来主义》，我想我们可以从中受到启发、得到教益。二、目标7 1、理解闭关主义、送去主义、送来主义、拿来主义等概念的内涵、表现、实质和危害，理解文章的思想内容和结构思路；引导学生学会用“拿来主义”的态度正确对待祖国文化遗产和外来文化。2、学习本文采用的几种论证方法：因果论证、比喻论证、对比论证、类比论证、事实论证；正确理解文中各种比喻的含义。一、检查复习和预习1.关于杂文及其特点。2.论证的结构、论证方式（立论、驳论）论证方法。3.勾画批注的内容。四、学生活动过程（《导与练》1——6）1.文中一共提到了几种主义？它们的内涵、表现、实质各是什么？作者对它们的看法如何？它们之间的关系如何？明确：①闭关主义②送去主义③送来主义④拿来主义。（1）“闭关主义”“自己不去，别人也不许来”，就是“闭关主义”。作者用“给枪炮打破了大门”“又碰了一串钉子”予以否定。（2）“送去主义”点拨：“到现在，成了什么都是‘送去主义’了”，作者这样说有依据吗？作者是何态度？明确：有。“先是送一批古董到巴黎去展览”；“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”；“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’”。送古董媚外求荣送画衣钵相传送活人落后反动通过与尼采的类比，作者指出“送去主义”的危害——“当佳节大典之际”，我们的子孙“拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”，也就是必沦为乞丐，对送去主义否定。（3）“送来主义”点拨：“送来”的都是些什么东西？这种“送来”的本质是什么呢？明确：送来的“先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着‘完全国货’的各种小东西。”通过分析倾销商品和文化侵略这一“送来”的本质否定送去主义。（4）总结点拨：闭关主义，实行不通。送去主义，沦为乞丐。送来主义，大受其害。所以，我们要——自己来拿。由此看来，1—7段论证的是什么问题？明确：论证为什么要“拿来”。（补充：议论文可以阐述自己的观点，叫“立论”，可以批驳别人的观点，叫“驳论”；本文先驳后立，即先破后立）（5）拿来主义，肯定拿来主义。7 思考：什么是“拿来主义”？为什么要实行“拿来主义”？怎样拿来？明确：a、所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！b.他占有，挑选。C.总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！(6)“所以……”，那么拿来的原因是在什么，即为什么要拿来？那么我们怎么拿呢？闭关主义，行不通；送去主义，为乞丐；送来主义，受毒害。所以，我们要——自己来拿。（因果论证）占有、挑选，有辨别能力，即取其精华，弃其糟粕，即批判地继承。这种态度和方法同样适合于本国的文化遗产。 它是鲁迅先生的创见，是一种形象的说法，即批判地继承文化遗产，吸取精华，剔除糟粕。与毛泽东同志倡导的“古为今用，洋为中用”的精神完全一致。 鲁迅对文化遗产的见解，跟毛泽东同志“古为今用”、“洋为中用”，“排泄其糟粕，吸收其精华”的意见是一致的。时至今日，这篇文章仍然放射着思想光辉，值得我们认真学习和借鉴。2.作者在提出：“拿来主义”之前，先批判了哪些主义？哪一段是对前文进行总结？从而可以看出本文由那几部分组成，请归纳各段内容理清文章结构明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。全文分三个部分：第一部分（第1-4段）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。第1、2段是揭露批判国民党政府在文化上奉行“送去主义”的媚外求荣和欺世惑众的可耻行为。第3、4段是揭露“送去主义”的实质和危害。第二部分（第5-9段）：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。第5段正面提出“拿来主义”的主张。第6段揭示“送去主义”的危害和实行“拿来主义”的必要。（类比论证）第7段揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。第8段批判对待文化遗产的三种错误态度。第9段从正面具体而形象地阐明“拿来主义”的原则和方法。7 第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。1.“大宅子”“孱头”“昏蛋”“废物”各比喻什么？对整个文化遗产是否一概而论，分为几类？分别如何对待？明确：“大宅子”比喻文化遗产。对待“大宅子”的态度和方法有： 孱头——徘徊不敢走进门 昏蛋——放一把火烧光 废物——欣欣然接受一切 拿来主义——占有，挑选孱头：比喻懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者。（十足的懦夫）浑蛋：比喻割断历史、盲目排斥的虚无主义者和貌似彻底革命的“左”派幼稚病患者。（左得出奇）废物：比喻崇洋媚外、主张全盘西化的投降主义者。（右倾投降主义者）显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。本段末句中的“全不”，足见作者的态度。三种人行动实质共同点孱头徘徊不敢走进门拒绝继承（逃避主义不加挑剔混蛋放一把火烧光盲目排斥（虚无主义）废物欣欣然蹩进全盘接受（投降主义）4.精读课文第9段：真正的拿来主义——“占有，挑选”。先占有，后挑选。占有是为了挑选。占有重要，挑选更重要。（怎样挑选？），所以作者又通过大量比喻，具体形象地分析了文化遗产中的成分，列举了相应的几种正确的做法。喻体态度本体正确做法鱼翅吃掉文化遗产中的精华部分吸收（使用）鸦片送药房供治病精华和糟粕并存的部分趋利避害（使用）烟枪烟灯（送一点进博物馆，毁掉文化遗产中的旧形式作为史料、反面教材（存放）姨太太走散只供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫糜的东西（色情文化等）剔除（毁灭）7 作用：文中运用“大宅子“、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物作比方，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显化，将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。尤其是对“孱头”、“昏蛋”、“废物”、“姨太太”等形象的勾勒，寓意丰富，耐人寻味。五、反思总结：1.反驳的三种方法：（《导与练》121页）2.比喻论证和类比论证的区别。第二课时教学目标品味文中用词生动形象、含义丰富运用比喻、反语的句子。体会鲁迅杂文犀利、幽默讽刺的语言风格。提高学生的语言表达能力。一、导入：《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文。鲁迅先生的杂文是“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”是其语言特点。因果论证、比喻论证是其突二、提问：比喻论证和类比论证的区别三、目标四、学生活动过程1.理解重要词句，品味语言：（1）还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。明确：“捧”，刻画毕恭毕敬、谄媚讨好的奴性心理；“挂”，只有几张画，却还要一路的“挂”过去，表现其自鸣得意、大张旗鼓。“几张”这一数量词，暗示了“学艺”上的东西已相当贫乏。从而揭露了所谓“发扬国光”实际是自欺欺人，非常可笑的。（2）总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。明确：“进步”是反语，表现了作者对“送去主义”的嘲讽。（3）当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。7 明确：这是语言的布局问题。明明要批判，却先作肯定，这种欲擒故纵之法常用于驳论。五、反思总结：1.总做题方法：赏析含义深刻句子的方法：①联系上下文语境,也即上下句、上下段。②抓关键词句,分析它的表层义、深层义。③抓表现手法，分析它在句中是怎么运用的，效果如何。④结合写作意图。2.反语：用与本意相反的词语或句子表达本意的一种修辞。正话反说或反话正说。分类：表讽刺的反语：好的词句述说不好的人或事物，表示嘲弄、讽刺、憎恶、蔑视等情感。表亲密友好感情的反语：不好的词句述说好的人或事物。表示喜爱、亲切、赞誉、戏谑等情感。六、当堂训练：材料：有报道称，12月2日上午10点半，北京朝阳区香河园路与左家庄东街路口，一名东北口音的中年大妈“经过一个骑车老外时突然摔倒，随即瘫软倒地不起，”外国小伙下车搀扶却被讹，还急哭了，后来经警方到场，送医院检查诊断并未受伤，“女子随即再度瘫软大呼难受，”最终在双方调解下，外国小伙给付1800元“医药费”告终。还有一组图片显示该小伙不但外套口袋被撕破了，还显出颇为无奈的表情。针对以上材料，你觉得我们应该怎样对待网络上的新闻？请用“先破后立”的方式，提出自己的观点。示例：破：轻信盲从要不得。立：认真求证最当紧。7 7
简介：《拿来主义》教学设计教学目标：1、理解闭关主义、送去主义、送来主义、拿来主义等概念的内涵、表现、实质和危害，理解文章的思想内容和结构思路；引导学生学会用“拿来主义”的态度正确对待祖国文化遗产和外来文化。2、学习本文采用的几种论证方法：因果论证、比喻论证、对比论证、类比论证、事实论证；正确理解文中各种比喻的含义。3、品味文中用词生动形象、含义丰富运用比喻、反语的句子。体会鲁迅杂文犀利、幽默讽刺的语言风格。提高学生的语言表达能力。复习及预习提纲（一）复习论证的结构、论证方式（立论、驳论）论证方法。（二）预习1.自学《导与练》了解作家作品、写作背景、主旨及杂文的相关知识。2.阅读课文勾画：（1）各类主义的内涵、表现、实质各是什么？（2）顺序词、总结词、时间词、概括性词语、表程度的词语、逻辑性的关联词、代词等；（3）总领句、总结句、过渡句等。3.《导与练》121页1——6题4.写出文章的论证方法，并进行简要的分析。第一课时教学目标1、理解闭关主义、送去主义、送来主义、拿来主义等概念的内涵、表现、实质和危害，理解文章的思想内容和结构思路；引导学生学会用“拿来主义”的态度正确对待祖国文化遗产和外来文化。2、学习本文采用的几种论证方法：因果论证、比喻论证、对比论证、类比论证、事实论证；正确理解文中各种比喻的含义。教学过程一、导语当今是一个高度开放的时代，全球一体化、信息社会化，我们越来越感觉到，世界是如此广阔，中国正走向世界，世界也在瞩目中国。那么，作为一个青年人，在民族复兴的今天，我们该如何取舍？我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢?鲁迅先生在20世纪30年代就继承文化遗产问题曾写过一篇著名的杂文《拿来主义》，我想我们可以从中受到启发、得到教益。二、目标7 1、理解闭关主义、送去主义、送来主义、拿来主义等概念的内涵、表现、实质和危害，理解文章的思想内容和结构思路；引导学生学会用“拿来主义”的态度正确对待祖国文化遗产和外来文化。2、学习本文采用的几种论证方法：因果论证、比喻论证、对比论证、类比论证、事实论证；正确理解文中各种比喻的含义。一、检查复习和预习1.关于杂文及其特点。2.论证的结构、论证方式（立论、驳论）论证方法。3.勾画批注的内容。四、学生活动过程（《导与练》1——6）1.文中一共提到了几种主义？它们的内涵、表现、实质各是什么？作者对它们的看法如何？它们之间的关系如何？明确：①闭关主义②送去主义③送来主义④拿来主义。（1）“闭关主义”“自己不去，别人也不许来”，就是“闭关主义”。作者用“给枪炮打破了大门”“又碰了一串钉子”予以否定。（2）“送去主义”点拨：“到现在，成了什么都是‘送去主义’了”，作者这样说有依据吗？作者是何态度？明确：有。“先是送一批古董到巴黎去展览”；“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”；“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’”。送古董媚外求荣送画衣钵相传送活人落后反动通过与尼采的类比，作者指出“送去主义”的危害——“当佳节大典之际”，我们的子孙“拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”，也就是必沦为乞丐，对送去主义否定。（3）“送来主义”点拨：“送来”的都是些什么东西？这种“送来”的本质是什么呢？明确：送来的“先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着‘完全国货’的各种小东西。”通过分析倾销商品和文化侵略这一“送来”的本质否定送去主义。（4）总结点拨：闭关主义，实行不通。送去主义，沦为乞丐。送来主义，大受其害。所以，我们要——自己来拿。由此看来，1—7段论证的是什么问题？明确：论证为什么要“拿来”。（补充：议论文可以阐述自己的观点，叫“立论”，可以批驳别人的观点，叫“驳论”；本文先驳后立，即先破后立）（5）拿来主义，肯定拿来主义。7 思考：什么是“拿来主义”？为什么要实行“拿来主义”？怎样拿来？明确：a、所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！b.他占有，挑选。C.总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！(6)“所以……”，那么拿来的原因是在什么，即为什么要拿来？那么我们怎么拿呢？闭关主义，行不通；送去主义，为乞丐；送来主义，受毒害。所以，我们要——自己来拿。（因果论证）占有、挑选，有辨别能力，即取其精华，弃其糟粕，即批判地继承。这种态度和方法同样适合于本国的文化遗产。 它是鲁迅先生的创见，是一种形象的说法，即批判地继承文化遗产，吸取精华，剔除糟粕。与毛泽东同志倡导的“古为今用，洋为中用”的精神完全一致。 鲁迅对文化遗产的见解，跟毛泽东同志“古为今用”、“洋为中用”，“排泄其糟粕，吸收其精华”的意见是一致的。时至今日，这篇文章仍然放射着思想光辉，值得我们认真学习和借鉴。2.作者在提出：“拿来主义”之前，先批判了哪些主义？哪一段是对前文进行总结？从而可以看出本文由那几部分组成，请归纳各段内容理清文章结构明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。全文分三个部分：第一部分（第1-4段）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。第1、2段是揭露批判国民党政府在文化上奉行“送去主义”的媚外求荣和欺世惑众的可耻行为。第3、4段是揭露“送去主义”的实质和危害。第二部分（第5-9段）：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。第5段正面提出“拿来主义”的主张。第6段揭示“送去主义”的危害和实行“拿来主义”的必要。（类比论证）第7段揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。第8段批判对待文化遗产的三种错误态度。第9段从正面具体而形象地阐明“拿来主义”的原则和方法。7 第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。1.“大宅子”“孱头”“昏蛋”“废物”各比喻什么？对整个文化遗产是否一概而论，分为几类？分别如何对待？明确：“大宅子”比喻文化遗产。对待“大宅子”的态度和方法有： 孱头——徘徊不敢走进门 昏蛋——放一把火烧光 废物——欣欣然接受一切 拿来主义——占有，挑选孱头：比喻懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者。（十足的懦夫）浑蛋：比喻割断历史、盲目排斥的虚无主义者和貌似彻底革命的“左”派幼稚病患者。（左得出奇）废物：比喻崇洋媚外、主张全盘西化的投降主义者。（右倾投降主义者）显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。本段末句中的“全不”，足见作者的态度。三种人行动实质共同点孱头徘徊不敢走进门拒绝继承（逃避主义不加挑剔混蛋放一把火烧光盲目排斥（虚无主义）废物欣欣然蹩进全盘接受（投降主义）4.精读课文第9段：真正的拿来主义——“占有，挑选”。先占有，后挑选。占有是为了挑选。占有重要，挑选更重要。（怎样挑选？），所以作者又通过大量比喻，具体形象地分析了文化遗产中的成分，列举了相应的几种正确的做法。喻体态度本体正确做法鱼翅吃掉文化遗产中的精华部分吸收（使用）鸦片送药房供治病精华和糟粕并存的部分趋利避害（使用）烟枪烟灯（送一点进博物馆，毁掉文化遗产中的旧形式作为史料、反面教材（存放）姨太太走散只供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫糜的东西（色情文化等）剔除（毁灭）7 作用：文中运用“大宅子“、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物作比方，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显化，将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。尤其是对“孱头”、“昏蛋”、“废物”、“姨太太”等形象的勾勒，寓意丰富，耐人寻味。五、反思总结：1.反驳的三种方法：（《导与练》121页）2.比喻论证和类比论证的区别。第二课时教学目标品味文中用词生动形象、含义丰富运用比喻、反语的句子。体会鲁迅杂文犀利、幽默讽刺的语言风格。提高学生的语言表达能力。一、导入：《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文。鲁迅先生的杂文是“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”是其语言特点。因果论证、比喻论证是其突二、提问：比喻论证和类比论证的区别三、目标四、学生活动过程1.理解重要词句，品味语言：（1）还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。明确：“捧”，刻画毕恭毕敬、谄媚讨好的奴性心理；“挂”，只有几张画，却还要一路的“挂”过去，表现其自鸣得意、大张旗鼓。“几张”这一数量词，暗示了“学艺”上的东西已相当贫乏。从而揭露了所谓“发扬国光”实际是自欺欺人，非常可笑的。（2）总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。明确：“进步”是反语，表现了作者对“送去主义”的嘲讽。（3）当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。7 明确：这是语言的布局问题。明明要批判，却先作肯定，这种欲擒故纵之法常用于驳论。五、反思总结：1.总做题方法：赏析含义深刻句子的方法：①联系上下文语境,也即上下句、上下段。②抓关键词句,分析它的表层义、深层义。③抓表现手法，分析它在句中是怎么运用的，效果如何。④结合写作意图。2.反语：用与本意相反的词语或句子表达本意的一种修辞。正话反说或反话正说。分类：表讽刺的反语：好的词句述说不好的人或事物，表示嘲弄、讽刺、憎恶、蔑视等情感。表亲密友好感情的反语：不好的词句述说好的人或事物。表示喜爱、亲切、赞誉、戏谑等情感。六、当堂训练：材料：有报道称，12月2日上午10点半，北京朝阳区香河园路与左家庄东街路口，一名东北口音的中年大妈“经过一个骑车老外时突然摔倒，随即瘫软倒地不起，”外国小伙下车搀扶却被讹，还急哭了，后来经警方到场，送医院检查诊断并未受伤，“女子随即再度瘫软大呼难受，”最终在双方调解下，外国小伙给付1800元“医药费”告终。还有一组图片显示该小伙不但外套口袋被撕破了，还显出颇为无奈的表情。针对以上材料，你觉得我们应该怎样对待网络上的新闻？请用“先破后立”的方式，提出自己的观点。示例：破：轻信盲从要不得。立：认真求证最当紧。7 7
简介：《拿来主义》教学设计教学目标：1、理解闭关主义、送去主义、送来主义、拿来主义等概念的内涵、表现、实质和危害，理解文章的思想内容和结构思路；引导学生学会用“拿来主义”的态度正确对待祖国文化遗产和外来文化。2、学习本文采用的几种论证方法：因果论证、比喻论证、对比论证、类比论证、事实论证；正确理解文中各种比喻的含义。3、品味文中用词生动形象、含义丰富运用比喻、反语的句子。体会鲁迅杂文犀利、幽默讽刺的语言风格。提高学生的语言表达能力。复习及预习提纲（一）复习论证的结构、论证方式（立论、驳论）论证方法。（二）预习1.自学《导与练》了解作家作品、写作背景、主旨及杂文的相关知识。2.阅读课文勾画：（1）各类主义的内涵、表现、实质各是什么？（2）顺序词、总结词、时间词、概括性词语、表程度的词语、逻辑性的关联词、代词等；（3）总领句、总结句、过渡句等。3.《导与练》121页1——6题4.写出文章的论证方法，并进行简要的分析。第一课时教学目标1、理解闭关主义、送去主义、送来主义、拿来主义等概念的内涵、表现、实质和危害，理解文章的思想内容和结构思路；引导学生学会用“拿来主义”的态度正确对待祖国文化遗产和外来文化。2、学习本文采用的几种论证方法：因果论证、比喻论证、对比论证、类比论证、事实论证；正确理解文中各种比喻的含义。教学过程一、导语当今是一个高度开放的时代，全球一体化、信息社会化，我们越来越感觉到，世界是如此广阔，中国正走向世界，世界也在瞩目中国。那么，作为一个青年人，在民族复兴的今天，我们该如何取舍？我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢?鲁迅先生在20世纪30年代就继承文化遗产问题曾写过一篇著名的杂文《拿来主义》，我想我们可以从中受到启发、得到教益。二、目标7 1、理解闭关主义、送去主义、送来主义、拿来主义等概念的内涵、表现、实质和危害，理解文章的思想内容和结构思路；引导学生学会用“拿来主义”的态度正确对待祖国文化遗产和外来文化。2、学习本文采用的几种论证方法：因果论证、比喻论证、对比论证、类比论证、事实论证；正确理解文中各种比喻的含义。一、检查复习和预习1.关于杂文及其特点。2.论证的结构、论证方式（立论、驳论）论证方法。3.勾画批注的内容。四、学生活动过程（《导与练》1——6）1.文中一共提到了几种主义？它们的内涵、表现、实质各是什么？作者对它们的看法如何？它们之间的关系如何？明确：①闭关主义②送去主义③送来主义④拿来主义。（1）“闭关主义”“自己不去，别人也不许来”，就是“闭关主义”。作者用“给枪炮打破了大门”“又碰了一串钉子”予以否定。（2）“送去主义”点拨：“到现在，成了什么都是‘送去主义’了”，作者这样说有依据吗？作者是何态度？明确：有。“先是送一批古董到巴黎去展览”；“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”；“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’”。送古董媚外求荣送画衣钵相传送活人落后反动通过与尼采的类比，作者指出“送去主义”的危害——“当佳节大典之际”，我们的子孙“拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”，也就是必沦为乞丐，对送去主义否定。（3）“送来主义”点拨：“送来”的都是些什么东西？这种“送来”的本质是什么呢？明确：送来的“先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着‘完全国货’的各种小东西。”通过分析倾销商品和文化侵略这一“送来”的本质否定送去主义。（4）总结点拨：闭关主义，实行不通。送去主义，沦为乞丐。送来主义，大受其害。所以，我们要——自己来拿。由此看来，1—7段论证的是什么问题？明确：论证为什么要“拿来”。（补充：议论文可以阐述自己的观点，叫“立论”，可以批驳别人的观点，叫“驳论”；本文先驳后立，即先破后立）（5）拿来主义，肯定拿来主义。7 思考：什么是“拿来主义”？为什么要实行“拿来主义”？怎样拿来？明确：a、所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！b.他占有，挑选。C.总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！(6)“所以……”，那么拿来的原因是在什么，即为什么要拿来？那么我们怎么拿呢？闭关主义，行不通；送去主义，为乞丐；送来主义，受毒害。所以，我们要——自己来拿。（因果论证）占有、挑选，有辨别能力，即取其精华，弃其糟粕，即批判地继承。这种态度和方法同样适合于本国的文化遗产。 它是鲁迅先生的创见，是一种形象的说法，即批判地继承文化遗产，吸取精华，剔除糟粕。与毛泽东同志倡导的“古为今用，洋为中用”的精神完全一致。 鲁迅对文化遗产的见解，跟毛泽东同志“古为今用”、“洋为中用”，“排泄其糟粕，吸收其精华”的意见是一致的。时至今日，这篇文章仍然放射着思想光辉，值得我们认真学习和借鉴。2.作者在提出：“拿来主义”之前，先批判了哪些主义？哪一段是对前文进行总结？从而可以看出本文由那几部分组成，请归纳各段内容理清文章结构明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。全文分三个部分：第一部分（第1-4段）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。第1、2段是揭露批判国民党政府在文化上奉行“送去主义”的媚外求荣和欺世惑众的可耻行为。第3、4段是揭露“送去主义”的实质和危害。第二部分（第5-9段）：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。第5段正面提出“拿来主义”的主张。第6段揭示“送去主义”的危害和实行“拿来主义”的必要。（类比论证）第7段揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。第8段批判对待文化遗产的三种错误态度。第9段从正面具体而形象地阐明“拿来主义”的原则和方法。7 第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。1.“大宅子”“孱头”“昏蛋”“废物”各比喻什么？对整个文化遗产是否一概而论，分为几类？分别如何对待？明确：“大宅子”比喻文化遗产。对待“大宅子”的态度和方法有： 孱头——徘徊不敢走进门 昏蛋——放一把火烧光 废物——欣欣然接受一切 拿来主义——占有，挑选孱头：比喻懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者。（十足的懦夫）浑蛋：比喻割断历史、盲目排斥的虚无主义者和貌似彻底革命的“左”派幼稚病患者。（左得出奇）废物：比喻崇洋媚外、主张全盘西化的投降主义者。（右倾投降主义者）显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。本段末句中的“全不”，足见作者的态度。三种人行动实质共同点孱头徘徊不敢走进门拒绝继承（逃避主义不加挑剔混蛋放一把火烧光盲目排斥（虚无主义）废物欣欣然蹩进全盘接受（投降主义）4.精读课文第9段：真正的拿来主义——“占有，挑选”。先占有，后挑选。占有是为了挑选。占有重要，挑选更重要。（怎样挑选？），所以作者又通过大量比喻，具体形象地分析了文化遗产中的成分，列举了相应的几种正确的做法。喻体态度本体正确做法鱼翅吃掉文化遗产中的精华部分吸收（使用）鸦片送药房供治病精华和糟粕并存的部分趋利避害（使用）烟枪烟灯（送一点进博物馆，毁掉文化遗产中的旧形式作为史料、反面教材（存放）姨太太走散只供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫糜的东西（色情文化等）剔除（毁灭）7 作用：文中运用“大宅子“、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物作比方，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显化，将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。尤其是对“孱头”、“昏蛋”、“废物”、“姨太太”等形象的勾勒，寓意丰富，耐人寻味。五、反思总结：1.反驳的三种方法：（《导与练》121页）2.比喻论证和类比论证的区别。第二课时教学目标品味文中用词生动形象、含义丰富运用比喻、反语的句子。体会鲁迅杂文犀利、幽默讽刺的语言风格。提高学生的语言表达能力。一、导入：《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文。鲁迅先生的杂文是“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”是其语言特点。因果论证、比喻论证是其突二、提问：比喻论证和类比论证的区别三、目标四、学生活动过程1.理解重要词句，品味语言：（1）还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。明确：“捧”，刻画毕恭毕敬、谄媚讨好的奴性心理；“挂”，只有几张画，却还要一路的“挂”过去，表现其自鸣得意、大张旗鼓。“几张”这一数量词，暗示了“学艺”上的东西已相当贫乏。从而揭露了所谓“发扬国光”实际是自欺欺人，非常可笑的。（2）总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。明确：“进步”是反语，表现了作者对“送去主义”的嘲讽。（3）当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。7 明确：这是语言的布局问题。明明要批判，却先作肯定，这种欲擒故纵之法常用于驳论。五、反思总结：1.总做题方法：赏析含义深刻句子的方法：①联系上下文语境,也即上下句、上下段。②抓关键词句,分析它的表层义、深层义。③抓表现手法，分析它在句中是怎么运用的，效果如何。④结合写作意图。2.反语：用与本意相反的词语或句子表达本意的一种修辞。正话反说或反话正说。分类：表讽刺的反语：好的词句述说不好的人或事物，表示嘲弄、讽刺、憎恶、蔑视等情感。表亲密友好感情的反语：不好的词句述说好的人或事物。表示喜爱、亲切、赞誉、戏谑等情感。六、当堂训练：材料：有报道称，12月2日上午10点半，北京朝阳区香河园路与左家庄东街路口，一名东北口音的中年大妈“经过一个骑车老外时突然摔倒，随即瘫软倒地不起，”外国小伙下车搀扶却被讹，还急哭了，后来经警方到场，送医院检查诊断并未受伤，“女子随即再度瘫软大呼难受，”最终在双方调解下，外国小伙给付1800元“医药费”告终。还有一组图片显示该小伙不但外套口袋被撕破了，还显出颇为无奈的表情。针对以上材料，你觉得我们应该怎样对待网络上的新闻？请用“先破后立”的方式，提出自己的观点。示例：破：轻信盲从要不得。立：认真求证最当紧。7 7
简介：《拿来主义》教学设计教学目标：1、理解闭关主义、送去主义、送来主义、拿来主义等概念的内涵、表现、实质和危害，理解文章的思想内容和结构思路；引导学生学会用“拿来主义”的态度正确对待祖国文化遗产和外来文化。2、学习本文采用的几种论证方法：因果论证、比喻论证、对比论证、类比论证、事实论证；正确理解文中各种比喻的含义。3、品味文中用词生动形象、含义丰富运用比喻、反语的句子。体会鲁迅杂文犀利、幽默讽刺的语言风格。提高学生的语言表达能力。复习及预习提纲（一）复习论证的结构、论证方式（立论、驳论）论证方法。（二）预习1.自学《导与练》了解作家作品、写作背景、主旨及杂文的相关知识。2.阅读课文勾画：（1）各类主义的内涵、表现、实质各是什么？（2）顺序词、总结词、时间词、概括性词语、表程度的词语、逻辑性的关联词、代词等；（3）总领句、总结句、过渡句等。3.《导与练》121页1——6题4.写出文章的论证方法，并进行简要的分析。第一课时教学目标1、理解闭关主义、送去主义、送来主义、拿来主义等概念的内涵、表现、实质和危害，理解文章的思想内容和结构思路；引导学生学会用“拿来主义”的态度正确对待祖国文化遗产和外来文化。2、学习本文采用的几种论证方法：因果论证、比喻论证、对比论证、类比论证、事实论证；正确理解文中各种比喻的含义。教学过程一、导语当今是一个高度开放的时代，全球一体化、信息社会化，我们越来越感觉到，世界是如此广阔，中国正走向世界，世界也在瞩目中国。那么，作为一个青年人，在民族复兴的今天，我们该如何取舍？我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢?鲁迅先生在20世纪30年代就继承文化遗产问题曾写过一篇著名的杂文《拿来主义》，我想我们可以从中受到启发、得到教益。二、目标7 1、理解闭关主义、送去主义、送来主义、拿来主义等概念的内涵、表现、实质和危害，理解文章的思想内容和结构思路；引导学生学会用“拿来主义”的态度正确对待祖国文化遗产和外来文化。2、学习本文采用的几种论证方法：因果论证、比喻论证、对比论证、类比论证、事实论证；正确理解文中各种比喻的含义。一、检查复习和预习1.关于杂文及其特点。2.论证的结构、论证方式（立论、驳论）论证方法。3.勾画批注的内容。四、学生活动过程（《导与练》1——6）1.文中一共提到了几种主义？它们的内涵、表现、实质各是什么？作者对它们的看法如何？它们之间的关系如何？明确：①闭关主义②送去主义③送来主义④拿来主义。（1）“闭关主义”“自己不去，别人也不许来”，就是“闭关主义”。作者用“给枪炮打破了大门”“又碰了一串钉子”予以否定。（2）“送去主义”点拨：“到现在，成了什么都是‘送去主义’了”，作者这样说有依据吗？作者是何态度？明确：有。“先是送一批古董到巴黎去展览”；“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”；“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’”。送古董媚外求荣送画衣钵相传送活人落后反动通过与尼采的类比，作者指出“送去主义”的危害——“当佳节大典之际”，我们的子孙“拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”，也就是必沦为乞丐，对送去主义否定。（3）“送来主义”点拨：“送来”的都是些什么东西？这种“送来”的本质是什么呢？明确：送来的“先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着‘完全国货’的各种小东西。”通过分析倾销商品和文化侵略这一“送来”的本质否定送去主义。（4）总结点拨：闭关主义，实行不通。送去主义，沦为乞丐。送来主义，大受其害。所以，我们要——自己来拿。由此看来，1—7段论证的是什么问题？明确：论证为什么要“拿来”。（补充：议论文可以阐述自己的观点，叫“立论”，可以批驳别人的观点，叫“驳论”；本文先驳后立，即先破后立）（5）拿来主义，肯定拿来主义。7 思考：什么是“拿来主义”？为什么要实行“拿来主义”？怎样拿来？明确：a、所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！b.他占有，挑选。C.总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！(6)“所以……”，那么拿来的原因是在什么，即为什么要拿来？那么我们怎么拿呢？闭关主义，行不通；送去主义，为乞丐；送来主义，受毒害。所以，我们要——自己来拿。（因果论证）占有、挑选，有辨别能力，即取其精华，弃其糟粕，即批判地继承。这种态度和方法同样适合于本国的文化遗产。 它是鲁迅先生的创见，是一种形象的说法，即批判地继承文化遗产，吸取精华，剔除糟粕。与毛泽东同志倡导的“古为今用，洋为中用”的精神完全一致。 鲁迅对文化遗产的见解，跟毛泽东同志“古为今用”、“洋为中用”，“排泄其糟粕，吸收其精华”的意见是一致的。时至今日，这篇文章仍然放射着思想光辉，值得我们认真学习和借鉴。2.作者在提出：“拿来主义”之前，先批判了哪些主义？哪一段是对前文进行总结？从而可以看出本文由那几部分组成，请归纳各段内容理清文章结构明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。全文分三个部分：第一部分（第1-4段）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。第1、2段是揭露批判国民党政府在文化上奉行“送去主义”的媚外求荣和欺世惑众的可耻行为。第3、4段是揭露“送去主义”的实质和危害。第二部分（第5-9段）：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。第5段正面提出“拿来主义”的主张。第6段揭示“送去主义”的危害和实行“拿来主义”的必要。（类比论证）第7段揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。第8段批判对待文化遗产的三种错误态度。第9段从正面具体而形象地阐明“拿来主义”的原则和方法。7 第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。1.“大宅子”“孱头”“昏蛋”“废物”各比喻什么？对整个文化遗产是否一概而论，分为几类？分别如何对待？明确：“大宅子”比喻文化遗产。对待“大宅子”的态度和方法有： 孱头——徘徊不敢走进门 昏蛋——放一把火烧光 废物——欣欣然接受一切 拿来主义——占有，挑选孱头：比喻懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者。（十足的懦夫）浑蛋：比喻割断历史、盲目排斥的虚无主义者和貌似彻底革命的“左”派幼稚病患者。（左得出奇）废物：比喻崇洋媚外、主张全盘西化的投降主义者。（右倾投降主义者）显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。本段末句中的“全不”，足见作者的态度。三种人行动实质共同点孱头徘徊不敢走进门拒绝继承（逃避主义不加挑剔混蛋放一把火烧光盲目排斥（虚无主义）废物欣欣然蹩进全盘接受（投降主义）4.精读课文第9段：真正的拿来主义——“占有，挑选”。先占有，后挑选。占有是为了挑选。占有重要，挑选更重要。（怎样挑选？），所以作者又通过大量比喻，具体形象地分析了文化遗产中的成分，列举了相应的几种正确的做法。喻体态度本体正确做法鱼翅吃掉文化遗产中的精华部分吸收（使用）鸦片送药房供治病精华和糟粕并存的部分趋利避害（使用）烟枪烟灯（送一点进博物馆，毁掉文化遗产中的旧形式作为史料、反面教材（存放）姨太太走散只供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫糜的东西（色情文化等）剔除（毁灭）7 作用：文中运用“大宅子“、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物作比方，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显化，将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。尤其是对“孱头”、“昏蛋”、“废物”、“姨太太”等形象的勾勒，寓意丰富，耐人寻味。五、反思总结：1.反驳的三种方法：（《导与练》121页）2.比喻论证和类比论证的区别。第二课时教学目标品味文中用词生动形象、含义丰富运用比喻、反语的句子。体会鲁迅杂文犀利、幽默讽刺的语言风格。提高学生的语言表达能力。一、导入：《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文。鲁迅先生的杂文是“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”是其语言特点。因果论证、比喻论证是其突二、提问：比喻论证和类比论证的区别三、目标四、学生活动过程1.理解重要词句，品味语言：（1）还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。明确：“捧”，刻画毕恭毕敬、谄媚讨好的奴性心理；“挂”，只有几张画，却还要一路的“挂”过去，表现其自鸣得意、大张旗鼓。“几张”这一数量词，暗示了“学艺”上的东西已相当贫乏。从而揭露了所谓“发扬国光”实际是自欺欺人，非常可笑的。（2）总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。明确：“进步”是反语，表现了作者对“送去主义”的嘲讽。（3）当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。7 明确：这是语言的布局问题。明明要批判，却先作肯定，这种欲擒故纵之法常用于驳论。五、反思总结：1.总做题方法：赏析含义深刻句子的方法：①联系上下文语境,也即上下句、上下段。②抓关键词句,分析它的表层义、深层义。③抓表现手法，分析它在句中是怎么运用的，效果如何。④结合写作意图。2.反语：用与本意相反的词语或句子表达本意的一种修辞。正话反说或反话正说。分类：表讽刺的反语：好的词句述说不好的人或事物，表示嘲弄、讽刺、憎恶、蔑视等情感。表亲密友好感情的反语：不好的词句述说好的人或事物。表示喜爱、亲切、赞誉、戏谑等情感。六、当堂训练：材料：有报道称，12月2日上午10点半，北京朝阳区香河园路与左家庄东街路口，一名东北口音的中年大妈“经过一个骑车老外时突然摔倒，随即瘫软倒地不起，”外国小伙下车搀扶却被讹，还急哭了，后来经警方到场，送医院检查诊断并未受伤，“女子随即再度瘫软大呼难受，”最终在双方调解下，外国小伙给付1800元“医药费”告终。还有一组图片显示该小伙不但外套口袋被撕破了，还显出颇为无奈的表情。针对以上材料，你觉得我们应该怎样对待网络上的新闻？请用“先破后立”的方式，提出自己的观点。示例：破：轻信盲从要不得。立：认真求证最当紧。7 7
简介：《拿来主义》教学设计教学目标：1、理解闭关主义、送去主义、送来主义、拿来主义等概念的内涵、表现、实质和危害，理解文章的思想内容和结构思路；引导学生学会用“拿来主义”的态度正确对待祖国文化遗产和外来文化。2、学习本文采用的几种论证方法：因果论证、比喻论证、对比论证、类比论证、事实论证；正确理解文中各种比喻的含义。3、品味文中用词生动形象、含义丰富运用比喻、反语的句子。体会鲁迅杂文犀利、幽默讽刺的语言风格。提高学生的语言表达能力。复习及预习提纲（一）复习论证的结构、论证方式（立论、驳论）论证方法。（二）预习1.自学《导与练》了解作家作品、写作背景、主旨及杂文的相关知识。2.阅读课文勾画：（1）各类主义的内涵、表现、实质各是什么？（2）顺序词、总结词、时间词、概括性词语、表程度的词语、逻辑性的关联词、代词等；（3）总领句、总结句、过渡句等。3.《导与练》121页1——6题4.写出文章的论证方法，并进行简要的分析。第一课时教学目标1、理解闭关主义、送去主义、送来主义、拿来主义等概念的内涵、表现、实质和危害，理解文章的思想内容和结构思路；引导学生学会用“拿来主义”的态度正确对待祖国文化遗产和外来文化。2、学习本文采用的几种论证方法：因果论证、比喻论证、对比论证、类比论证、事实论证；正确理解文中各种比喻的含义。教学过程一、导语当今是一个高度开放的时代，全球一体化、信息社会化，我们越来越感觉到，世界是如此广阔，中国正走向世界，世界也在瞩目中国。那么，作为一个青年人，在民族复兴的今天，我们该如何取舍？我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢?鲁迅先生在20世纪30年代就继承文化遗产问题曾写过一篇著名的杂文《拿来主义》，我想我们可以从中受到启发、得到教益。二、目标7 1、理解闭关主义、送去主义、送来主义、拿来主义等概念的内涵、表现、实质和危害，理解文章的思想内容和结构思路；引导学生学会用“拿来主义”的态度正确对待祖国文化遗产和外来文化。2、学习本文采用的几种论证方法：因果论证、比喻论证、对比论证、类比论证、事实论证；正确理解文中各种比喻的含义。一、检查复习和预习1.关于杂文及其特点。2.论证的结构、论证方式（立论、驳论）论证方法。3.勾画批注的内容。四、学生活动过程（《导与练》1——6）1.文中一共提到了几种主义？它们的内涵、表现、实质各是什么？作者对它们的看法如何？它们之间的关系如何？明确：①闭关主义②送去主义③送来主义④拿来主义。（1）“闭关主义”“自己不去，别人也不许来”，就是“闭关主义”。作者用“给枪炮打破了大门”“又碰了一串钉子”予以否定。（2）“送去主义”点拨：“到现在，成了什么都是‘送去主义’了”，作者这样说有依据吗？作者是何态度？明确：有。“先是送一批古董到巴黎去展览”；“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”；“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’”。送古董媚外求荣送画衣钵相传送活人落后反动通过与尼采的类比，作者指出“送去主义”的危害——“当佳节大典之际”，我们的子孙“拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”，也就是必沦为乞丐，对送去主义否定。（3）“送来主义”点拨：“送来”的都是些什么东西？这种“送来”的本质是什么呢？明确：送来的“先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着‘完全国货’的各种小东西。”通过分析倾销商品和文化侵略这一“送来”的本质否定送去主义。（4）总结点拨：闭关主义，实行不通。送去主义，沦为乞丐。送来主义，大受其害。所以，我们要——自己来拿。由此看来，1—7段论证的是什么问题？明确：论证为什么要“拿来”。（补充：议论文可以阐述自己的观点，叫“立论”，可以批驳别人的观点，叫“驳论”；本文先驳后立，即先破后立）（5）拿来主义，肯定拿来主义。7 思考：什么是“拿来主义”？为什么要实行“拿来主义”？怎样拿来？明确：a、所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！b.他占有，挑选。C.总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！(6)“所以……”，那么拿来的原因是在什么，即为什么要拿来？那么我们怎么拿呢？闭关主义，行不通；送去主义，为乞丐；送来主义，受毒害。所以，我们要——自己来拿。（因果论证）占有、挑选，有辨别能力，即取其精华，弃其糟粕，即批判地继承。这种态度和方法同样适合于本国的文化遗产。 它是鲁迅先生的创见，是一种形象的说法，即批判地继承文化遗产，吸取精华，剔除糟粕。与毛泽东同志倡导的“古为今用，洋为中用”的精神完全一致。 鲁迅对文化遗产的见解，跟毛泽东同志“古为今用”、“洋为中用”，“排泄其糟粕，吸收其精华”的意见是一致的。时至今日，这篇文章仍然放射着思想光辉，值得我们认真学习和借鉴。2.作者在提出：“拿来主义”之前，先批判了哪些主义？哪一段是对前文进行总结？从而可以看出本文由那几部分组成，请归纳各段内容理清文章结构明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。全文分三个部分：第一部分（第1-4段）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。第1、2段是揭露批判国民党政府在文化上奉行“送去主义”的媚外求荣和欺世惑众的可耻行为。第3、4段是揭露“送去主义”的实质和危害。第二部分（第5-9段）：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。第5段正面提出“拿来主义”的主张。第6段揭示“送去主义”的危害和实行“拿来主义”的必要。（类比论证）第7段揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。第8段批判对待文化遗产的三种错误态度。第9段从正面具体而形象地阐明“拿来主义”的原则和方法。7 第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。1.“大宅子”“孱头”“昏蛋”“废物”各比喻什么？对整个文化遗产是否一概而论，分为几类？分别如何对待？明确：“大宅子”比喻文化遗产。对待“大宅子”的态度和方法有： 孱头——徘徊不敢走进门 昏蛋——放一把火烧光 废物——欣欣然接受一切 拿来主义——占有，挑选孱头：比喻懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者。（十足的懦夫）浑蛋：比喻割断历史、盲目排斥的虚无主义者和貌似彻底革命的“左”派幼稚病患者。（左得出奇）废物：比喻崇洋媚外、主张全盘西化的投降主义者。（右倾投降主义者）显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。本段末句中的“全不”，足见作者的态度。三种人行动实质共同点孱头徘徊不敢走进门拒绝继承（逃避主义不加挑剔混蛋放一把火烧光盲目排斥（虚无主义）废物欣欣然蹩进全盘接受（投降主义）4.精读课文第9段：真正的拿来主义——“占有，挑选”。先占有，后挑选。占有是为了挑选。占有重要，挑选更重要。（怎样挑选？），所以作者又通过大量比喻，具体形象地分析了文化遗产中的成分，列举了相应的几种正确的做法。喻体态度本体正确做法鱼翅吃掉文化遗产中的精华部分吸收（使用）鸦片送药房供治病精华和糟粕并存的部分趋利避害（使用）烟枪烟灯（送一点进博物馆，毁掉文化遗产中的旧形式作为史料、反面教材（存放）姨太太走散只供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫糜的东西（色情文化等）剔除（毁灭）7 作用：文中运用“大宅子“、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物作比方，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显化，将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。尤其是对“孱头”、“昏蛋”、“废物”、“姨太太”等形象的勾勒，寓意丰富，耐人寻味。五、反思总结：1.反驳的三种方法：（《导与练》121页）2.比喻论证和类比论证的区别。第二课时教学目标品味文中用词生动形象、含义丰富运用比喻、反语的句子。体会鲁迅杂文犀利、幽默讽刺的语言风格。提高学生的语言表达能力。一、导入：《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文。鲁迅先生的杂文是“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”是其语言特点。因果论证、比喻论证是其突二、提问：比喻论证和类比论证的区别三、目标四、学生活动过程1.理解重要词句，品味语言：（1）还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。明确：“捧”，刻画毕恭毕敬、谄媚讨好的奴性心理；“挂”，只有几张画，却还要一路的“挂”过去，表现其自鸣得意、大张旗鼓。“几张”这一数量词，暗示了“学艺”上的东西已相当贫乏。从而揭露了所谓“发扬国光”实际是自欺欺人，非常可笑的。（2）总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。明确：“进步”是反语，表现了作者对“送去主义”的嘲讽。（3）当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。7 明确：这是语言的布局问题。明明要批判，却先作肯定，这种欲擒故纵之法常用于驳论。五、反思总结：1.总做题方法：赏析含义深刻句子的方法：①联系上下文语境,也即上下句、上下段。②抓关键词句,分析它的表层义、深层义。③抓表现手法，分析它在句中是怎么运用的，效果如何。④结合写作意图。2.反语：用与本意相反的词语或句子表达本意的一种修辞。正话反说或反话正说。分类：表讽刺的反语：好的词句述说不好的人或事物，表示嘲弄、讽刺、憎恶、蔑视等情感。表亲密友好感情的反语：不好的词句述说好的人或事物。表示喜爱、亲切、赞誉、戏谑等情感。六、当堂训练：材料：有报道称，12月2日上午10点半，北京朝阳区香河园路与左家庄东街路口，一名东北口音的中年大妈“经过一个骑车老外时突然摔倒，随即瘫软倒地不起，”外国小伙下车搀扶却被讹，还急哭了，后来经警方到场，送医院检查诊断并未受伤，“女子随即再度瘫软大呼难受，”最终在双方调解下，外国小伙给付1800元“医药费”告终。还有一组图片显示该小伙不但外套口袋被撕破了，还显出颇为无奈的表情。针对以上材料，你觉得我们应该怎样对待网络上的新闻？请用“先破后立”的方式，提出自己的观点。示例：破：轻信盲从要不得。立：认真求证最当紧。7 7
简介：《拿来主义》教学设计教学目标：1、理解闭关主义、送去主义、送来主义、拿来主义等概念的内涵、表现、实质和危害，理解文章的思想内容和结构思路；引导学生学会用“拿来主义”的态度正确对待祖国文化遗产和外来文化。2、学习本文采用的几种论证方法：因果论证、比喻论证、对比论证、类比论证、事实论证；正确理解文中各种比喻的含义。3、品味文中用词生动形象、含义丰富运用比喻、反语的句子。体会鲁迅杂文犀利、幽默讽刺的语言风格。提高学生的语言表达能力。复习及预习提纲（一）复习论证的结构、论证方式（立论、驳论）论证方法。（二）预习1.自学《导与练》了解作家作品、写作背景、主旨及杂文的相关知识。2.阅读课文勾画：（1）各类主义的内涵、表现、实质各是什么？（2）顺序词、总结词、时间词、概括性词语、表程度的词语、逻辑性的关联词、代词等；（3）总领句、总结句、过渡句等。3.《导与练》121页1——6题4.写出文章的论证方法，并进行简要的分析。第一课时教学目标1、理解闭关主义、送去主义、送来主义、拿来主义等概念的内涵、表现、实质和危害，理解文章的思想内容和结构思路；引导学生学会用“拿来主义”的态度正确对待祖国文化遗产和外来文化。2、学习本文采用的几种论证方法：因果论证、比喻论证、对比论证、类比论证、事实论证；正确理解文中各种比喻的含义。教学过程一、导语当今是一个高度开放的时代，全球一体化、信息社会化，我们越来越感觉到，世界是如此广阔，中国正走向世界，世界也在瞩目中国。那么，作为一个青年人，在民族复兴的今天，我们该如何取舍？我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢?鲁迅先生在20世纪30年代就继承文化遗产问题曾写过一篇著名的杂文《拿来主义》，我想我们可以从中受到启发、得到教益。二、目标7 1、理解闭关主义、送去主义、送来主义、拿来主义等概念的内涵、表现、实质和危害，理解文章的思想内容和结构思路；引导学生学会用“拿来主义”的态度正确对待祖国文化遗产和外来文化。2、学习本文采用的几种论证方法：因果论证、比喻论证、对比论证、类比论证、事实论证；正确理解文中各种比喻的含义。一、检查复习和预习1.关于杂文及其特点。2.论证的结构、论证方式（立论、驳论）论证方法。3.勾画批注的内容。四、学生活动过程（《导与练》1——6）1.文中一共提到了几种主义？它们的内涵、表现、实质各是什么？作者对它们的看法如何？它们之间的关系如何？明确：①闭关主义②送去主义③送来主义④拿来主义。（1）“闭关主义”“自己不去，别人也不许来”，就是“闭关主义”。作者用“给枪炮打破了大门”“又碰了一串钉子”予以否定。（2）“送去主义”点拨：“到现在，成了什么都是‘送去主义’了”，作者这样说有依据吗？作者是何态度？明确：有。“先是送一批古董到巴黎去展览”；“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”；“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’”。送古董媚外求荣送画衣钵相传送活人落后反动通过与尼采的类比，作者指出“送去主义”的危害——“当佳节大典之际”，我们的子孙“拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”，也就是必沦为乞丐，对送去主义否定。（3）“送来主义”点拨：“送来”的都是些什么东西？这种“送来”的本质是什么呢？明确：送来的“先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着‘完全国货’的各种小东西。”通过分析倾销商品和文化侵略这一“送来”的本质否定送去主义。（4）总结点拨：闭关主义，实行不通。送去主义，沦为乞丐。送来主义，大受其害。所以，我们要——自己来拿。由此看来，1—7段论证的是什么问题？明确：论证为什么要“拿来”。（补充：议论文可以阐述自己的观点，叫“立论”，可以批驳别人的观点，叫“驳论”；本文先驳后立，即先破后立）（5）拿来主义，肯定拿来主义。7 思考：什么是“拿来主义”？为什么要实行“拿来主义”？怎样拿来？明确：a、所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！b.他占有，挑选。C.总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！(6)“所以……”，那么拿来的原因是在什么，即为什么要拿来？那么我们怎么拿呢？闭关主义，行不通；送去主义，为乞丐；送来主义，受毒害。所以，我们要——自己来拿。（因果论证）占有、挑选，有辨别能力，即取其精华，弃其糟粕，即批判地继承。这种态度和方法同样适合于本国的文化遗产。 它是鲁迅先生的创见，是一种形象的说法，即批判地继承文化遗产，吸取精华，剔除糟粕。与毛泽东同志倡导的“古为今用，洋为中用”的精神完全一致。 鲁迅对文化遗产的见解，跟毛泽东同志“古为今用”、“洋为中用”，“排泄其糟粕，吸收其精华”的意见是一致的。时至今日，这篇文章仍然放射着思想光辉，值得我们认真学习和借鉴。2.作者在提出：“拿来主义”之前，先批判了哪些主义？哪一段是对前文进行总结？从而可以看出本文由那几部分组成，请归纳各段内容理清文章结构明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。全文分三个部分：第一部分（第1-4段）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。第1、2段是揭露批判国民党政府在文化上奉行“送去主义”的媚外求荣和欺世惑众的可耻行为。第3、4段是揭露“送去主义”的实质和危害。第二部分（第5-9段）：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。第5段正面提出“拿来主义”的主张。第6段揭示“送去主义”的危害和实行“拿来主义”的必要。（类比论证）第7段揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。第8段批判对待文化遗产的三种错误态度。第9段从正面具体而形象地阐明“拿来主义”的原则和方法。7 第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。1.“大宅子”“孱头”“昏蛋”“废物”各比喻什么？对整个文化遗产是否一概而论，分为几类？分别如何对待？明确：“大宅子”比喻文化遗产。对待“大宅子”的态度和方法有： 孱头——徘徊不敢走进门 昏蛋——放一把火烧光 废物——欣欣然接受一切 拿来主义——占有，挑选孱头：比喻懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者。（十足的懦夫）浑蛋：比喻割断历史、盲目排斥的虚无主义者和貌似彻底革命的“左”派幼稚病患者。（左得出奇）废物：比喻崇洋媚外、主张全盘西化的投降主义者。（右倾投降主义者）显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。本段末句中的“全不”，足见作者的态度。三种人行动实质共同点孱头徘徊不敢走进门拒绝继承（逃避主义不加挑剔混蛋放一把火烧光盲目排斥（虚无主义）废物欣欣然蹩进全盘接受（投降主义）4.精读课文第9段：真正的拿来主义——“占有，挑选”。先占有，后挑选。占有是为了挑选。占有重要，挑选更重要。（怎样挑选？），所以作者又通过大量比喻，具体形象地分析了文化遗产中的成分，列举了相应的几种正确的做法。喻体态度本体正确做法鱼翅吃掉文化遗产中的精华部分吸收（使用）鸦片送药房供治病精华和糟粕并存的部分趋利避害（使用）烟枪烟灯（送一点进博物馆，毁掉文化遗产中的旧形式作为史料、反面教材（存放）姨太太走散只供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫糜的东西（色情文化等）剔除（毁灭）7 作用：文中运用“大宅子“、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物作比方，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显化，将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。尤其是对“孱头”、“昏蛋”、“废物”、“姨太太”等形象的勾勒，寓意丰富，耐人寻味。五、反思总结：1.反驳的三种方法：（《导与练》121页）2.比喻论证和类比论证的区别。第二课时教学目标品味文中用词生动形象、含义丰富运用比喻、反语的句子。体会鲁迅杂文犀利、幽默讽刺的语言风格。提高学生的语言表达能力。一、导入：《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文。鲁迅先生的杂文是“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”是其语言特点。因果论证、比喻论证是其突二、提问：比喻论证和类比论证的区别三、目标四、学生活动过程1.理解重要词句，品味语言：（1）还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。明确：“捧”，刻画毕恭毕敬、谄媚讨好的奴性心理；“挂”，只有几张画，却还要一路的“挂”过去，表现其自鸣得意、大张旗鼓。“几张”这一数量词，暗示了“学艺”上的东西已相当贫乏。从而揭露了所谓“发扬国光”实际是自欺欺人，非常可笑的。（2）总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。明确：“进步”是反语，表现了作者对“送去主义”的嘲讽。（3）当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。7 明确：这是语言的布局问题。明明要批判，却先作肯定，这种欲擒故纵之法常用于驳论。五、反思总结：1.总做题方法：赏析含义深刻句子的方法：①联系上下文语境,也即上下句、上下段。②抓关键词句,分析它的表层义、深层义。③抓表现手法，分析它在句中是怎么运用的，效果如何。④结合写作意图。2.反语：用与本意相反的词语或句子表达本意的一种修辞。正话反说或反话正说。分类：表讽刺的反语：好的词句述说不好的人或事物，表示嘲弄、讽刺、憎恶、蔑视等情感。表亲密友好感情的反语：不好的词句述说好的人或事物。表示喜爱、亲切、赞誉、戏谑等情感。六、当堂训练：材料：有报道称，12月2日上午10点半，北京朝阳区香河园路与左家庄东街路口，一名东北口音的中年大妈“经过一个骑车老外时突然摔倒，随即瘫软倒地不起，”外国小伙下车搀扶却被讹，还急哭了，后来经警方到场，送医院检查诊断并未受伤，“女子随即再度瘫软大呼难受，”最终在双方调解下，外国小伙给付1800元“医药费”告终。还有一组图片显示该小伙不但外套口袋被撕破了，还显出颇为无奈的表情。针对以上材料，你觉得我们应该怎样对待网络上的新闻？请用“先破后立”的方式，提出自己的观点。示例：破：轻信盲从要不得。立：认真求证最当紧。7 7
