统编版六年级下册语文第五单元 17他们那时候多有趣啊教学设计
统编版六年级下册语文15 真理诞生于一百个问号之后 教学设计
统编版真理诞生于一百个问号之后【教学目标】1．初读课文，了解课文主要内容。2．深入学习课文，理解含义深刻的句子，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。摘抄对自己有启发的句子。3．学习课文用具体、典型事例说明观点的方法，并能仿照写一段话。【
统编版17 他们那时候多有趣啊【教学目标】1.知识与能力读准字音,理解“憎恶”“鄙夷不屑”等词语的意思。2.过程与方法正确流利地朗读课文,了解合理展开想象的重要。3.情感与价值能从课文中体会到科技发展的重要性,从而喜欢上科技。【教学重点】能
简介：统编版16 表里的生物【教学目标】1.知识与能力学习本课生字,注意“蟀”字写法,能够流利地朗读课文。2.过程与方法理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。3.情感与价值体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝,值得回忆。【教学重点】让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。【教学难点】结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。【教学准备】查找与课文有关的文字资料。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课同学们,你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗?今天我们就来学习课文《表里的生物》。二、自读课文,学习生字教师出示要求,学生自读。(1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。(2)把课文分成四部分,思考每部分的主要内容。①小时候,作者认为“凡能发出声音的,都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音,父亲又不让作者动。 ②一次父亲亲手拨开表盖让作者看,他被表里的世界迷住了。③父亲又一次打开表盖让作者看,并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你”。作者证实了自己的猜测。④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子,也不知说了多久。三、检查生字词预习情况1.教师出示生字词语卡片,指名认读。2.说一说这些生字都该注意什么。(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)3.教师适当地总结,注意“添”字的读音和写法。4.重点生词解释:和谐:配合得适当和匀称。清脆:(声音)清楚悦耳。钵:陶制的器具,形状像盆而较小。注意下列生字的音节。琴弦(xián) 清脆(cuì) 立即(jí) 玻璃(li) 蝉(chán)5.开火车读生字词,并巩固书写。古人就说过“不动笔墨不读书”,因此要加强生字的书写。四、再读课文,自由交流,概述文章的主要内容五、布置作业1.有感情地朗读课文。2.正确书写本课生字。第二课时教学过程教师批注一、检查复习1.教师出示生字词语卡片,指名读一读。2.开火车读。二、默读课文,回忆旧知1.默读全文,想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。2.文中出现了两个人物, “我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?——“我”和父亲的对话描写,“我”的心理描写。三、深入学习课文,在感悟刻画人物方法的同时体会人物的个性(一)指生读课文第1自然段,解决以下问题:1.用自己的语言概括这一自然段主要讲了什么。(明确:在作者看来,凡能发出声音的,都是活的生物。)2.在这一自然段中有一处使用了分号,注意体会分号前后两句话之间的关系。(分号用来分类,分号前是大自然发出的声音;分号后是在生活里的声音。)(二)品读第2~16自然段,深入理解课文。1.请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感,然后带着自己的理解有感情地朗读。2.学生独自画句子,思考,朗读。3.结合课文,用自己的话说一说在作者看来“表里的生物”其实指的是什么。(秒针走动的声音。)4.作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情?你从文中哪些语句中看出来的?请你读一读这样的句子,谈谈自己的理解。(1)“我爱听这表的声音。” 我一边说一边向着表伸出手去……越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。——强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟。(2)我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。——弄清缘由之后的满足感。(3)我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。5.作者结尾说“这样的话我不知说了多久”,其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢?从中你体会到了什么?(作者一直好奇手表为什么能发出声音。作者的童真和他坚持不懈地想知道真相的心理。)6.“也不知道到什么时候才不说了。”作者为什么又不说了?(因为作者慢慢长大了,懂得了表为什么可以发出声音。) 7.同学们在一边朗读一边点评的过程中,体会人物情感,逐渐读得声情并茂。 8.指名分角色朗读。9.从刚才的朗读中,你感受到文中人物的个性了吗?——“我”好奇心强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神……四、《表里的生物》是我国著名作家冯至写的一篇散文。文中还有哪些描写让你很欣赏?找到之后好好读一读。五、拓展与运用1.在小组中说一说自己小的时候类似作者这样的经历。2.全班交流。3.结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。六、布置作业完成小练笔。【板书设计】表里的生物趣凡能发出声音的,都是活的生物(认知、猜测)表能发声(好奇)表里有生物(推测)证实【教学反思】[成功之处] 本课教学过程中我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本,以讲助读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲得多、提问多,而学生接受少、吸收少的问题。大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读,以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象,去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。[不足之处] 学习第1自然段中的并列句式时,我觉得在教学过程中学生能够很容易领会,因此没有对学生加以引导,致使部分学生对并列句式根本不理解,从而对教学效果略有影响。教学调控不够灵活有效,教学机制有待提高。今后在这方面要加强学习。
简介：统编版16 表里的生物【教学目标】1.知识与能力学习本课生字,注意“蟀”字写法,能够流利地朗读课文。2.过程与方法理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。3.情感与价值体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝,值得回忆。【教学重点】让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。【教学难点】结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。【教学准备】查找与课文有关的文字资料。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课同学们,你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗?今天我们就来学习课文《表里的生物》。二、自读课文,学习生字教师出示要求,学生自读。(1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。(2)把课文分成四部分,思考每部分的主要内容。①小时候,作者认为“凡能发出声音的,都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音,父亲又不让作者动。n②一次父亲亲手拨开表盖让作者看,他被表里的世界迷住了。③父亲又一次打开表盖让作者看,并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你”。作者证实了自己的猜测。④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子,也不知说了多久。三、检查生字词预习情况1.教师出示生字词语卡片,指名认读。2.说一说这些生字都该注意什么。(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)3.教师适当地总结,注意“添”字的读音和写法。4.重点生词解释:和谐:配合得适当和匀称。清脆:(声音)清楚悦耳。钵:陶制的器具,形状像盆而较小。注意下列生字的音节。琴弦(xián) 清脆(cuì) 立即(jí) 玻璃(li) 蝉(chán)5.开火车读生字词,并巩固书写。古人就说过“不动笔墨不读书”,因此要加强生字的书写。四、再读课文,自由交流,概述文章的主要内容五、布置作业1.有感情地朗读课文。2.正确书写本课生字。第二课时教学过程教师批注一、检查复习1.教师出示生字词语卡片,指名读一读。2.开火车读。二、默读课文,回忆旧知1.默读全文,想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。2.文中出现了两个人物,n“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?——“我”和父亲的对话描写,“我”的心理描写。三、深入学习课文,在感悟刻画人物方法的同时体会人物的个性(一)指生读课文第1自然段,解决以下问题:1.用自己的语言概括这一自然段主要讲了什么。(明确:在作者看来,凡能发出声音的,都是活的生物。)2.在这一自然段中有一处使用了分号,注意体会分号前后两句话之间的关系。(分号用来分类,分号前是大自然发出的声音;分号后是在生活里的声音。)(二)品读第2~16自然段,深入理解课文。1.请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感,然后带着自己的理解有感情地朗读。2.学生独自画句子,思考,朗读。3.结合课文,用自己的话说一说在作者看来“表里的生物”其实指的是什么。(秒针走动的声音。)4.作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情?你从文中哪些语句中看出来的?请你读一读这样的句子,谈谈自己的理解。(1)“我爱听这表的声音。” 我一边说一边向着表伸出手去……越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。——强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟。(2)我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。——弄清缘由之后的满足感。(3)我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。5.作者结尾说“这样的话我不知说了多久”,其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢?从中你体会到了什么?(作者一直好奇手表为什么能发出声音。作者的童真和他坚持不懈地想知道真相的心理。)6.“也不知道到什么时候才不说了。”作者为什么又不说了?(因为作者慢慢长大了,懂得了表为什么可以发出声音。) 7.同学们在一边朗读一边点评的过程中,体会人物情感,逐渐读得声情并茂。n8.指名分角色朗读。9.从刚才的朗读中,你感受到文中人物的个性了吗?——“我”好奇心强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神……四、《表里的生物》是我国著名作家冯至写的一篇散文。文中还有哪些描写让你很欣赏?找到之后好好读一读。五、拓展与运用1.在小组中说一说自己小的时候类似作者这样的经历。2.全班交流。3.结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。六、布置作业完成小练笔。【板书设计】表里的生物趣凡能发出声音的,都是活的生物(认知、猜测)表能发声(好奇)表里有生物(推测)证实【教学反思】[成功之处] 本课教学过程中我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本,以讲助读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲得多、提问多,而学生接受少、吸收少的问题。大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读,以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象,去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。[不足之处] 学习第1自然段中的并列句式时,我觉得在教学过程中学生能够很容易领会,因此没有对学生加以引导,致使部分学生对并列句式根本不理解,从而对教学效果略有影响。教学调控不够灵活有效,教学机制有待提高。今后在这方面要加强学习。
简介：统编版16 表里的生物【教学目标】1.知识与能力学习本课生字,注意“蟀”字写法,能够流利地朗读课文。2.过程与方法理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。3.情感与价值体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝,值得回忆。【教学重点】让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。【教学难点】结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。【教学准备】查找与课文有关的文字资料。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课同学们,你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗?今天我们就来学习课文《表里的生物》。二、自读课文,学习生字教师出示要求,学生自读。(1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。(2)把课文分成四部分,思考每部分的主要内容。①小时候,作者认为“凡能发出声音的,都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音,父亲又不让作者动。n②一次父亲亲手拨开表盖让作者看,他被表里的世界迷住了。③父亲又一次打开表盖让作者看,并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你”。作者证实了自己的猜测。④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子,也不知说了多久。三、检查生字词预习情况1.教师出示生字词语卡片,指名认读。2.说一说这些生字都该注意什么。(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)3.教师适当地总结,注意“添”字的读音和写法。4.重点生词解释:和谐:配合得适当和匀称。清脆:(声音)清楚悦耳。钵:陶制的器具,形状像盆而较小。注意下列生字的音节。琴弦(xián) 清脆(cuì) 立即(jí) 玻璃(li) 蝉(chán)5.开火车读生字词,并巩固书写。古人就说过“不动笔墨不读书”,因此要加强生字的书写。四、再读课文,自由交流,概述文章的主要内容五、布置作业1.有感情地朗读课文。2.正确书写本课生字。第二课时教学过程教师批注一、检查复习1.教师出示生字词语卡片,指名读一读。2.开火车读。二、默读课文,回忆旧知1.默读全文,想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。2.文中出现了两个人物,n“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?——“我”和父亲的对话描写,“我”的心理描写。三、深入学习课文,在感悟刻画人物方法的同时体会人物的个性(一)指生读课文第1自然段,解决以下问题:1.用自己的语言概括这一自然段主要讲了什么。(明确:在作者看来,凡能发出声音的,都是活的生物。)2.在这一自然段中有一处使用了分号,注意体会分号前后两句话之间的关系。(分号用来分类,分号前是大自然发出的声音;分号后是在生活里的声音。)(二)品读第2~16自然段,深入理解课文。1.请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感,然后带着自己的理解有感情地朗读。2.学生独自画句子,思考,朗读。3.结合课文,用自己的话说一说在作者看来“表里的生物”其实指的是什么。(秒针走动的声音。)4.作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情?你从文中哪些语句中看出来的?请你读一读这样的句子,谈谈自己的理解。(1)“我爱听这表的声音。” 我一边说一边向着表伸出手去……越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。——强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟。(2)我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。——弄清缘由之后的满足感。(3)我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。5.作者结尾说“这样的话我不知说了多久”,其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢?从中你体会到了什么?(作者一直好奇手表为什么能发出声音。作者的童真和他坚持不懈地想知道真相的心理。)6.“也不知道到什么时候才不说了。”作者为什么又不说了?(因为作者慢慢长大了,懂得了表为什么可以发出声音。) 7.同学们在一边朗读一边点评的过程中,体会人物情感,逐渐读得声情并茂。n8.指名分角色朗读。9.从刚才的朗读中,你感受到文中人物的个性了吗?——“我”好奇心强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神……四、《表里的生物》是我国著名作家冯至写的一篇散文。文中还有哪些描写让你很欣赏?找到之后好好读一读。五、拓展与运用1.在小组中说一说自己小的时候类似作者这样的经历。2.全班交流。3.结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。六、布置作业完成小练笔。【板书设计】表里的生物趣凡能发出声音的,都是活的生物(认知、猜测)表能发声(好奇)表里有生物(推测)证实【教学反思】[成功之处] 本课教学过程中我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本,以讲助读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲得多、提问多,而学生接受少、吸收少的问题。大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读,以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象,去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。[不足之处] 学习第1自然段中的并列句式时,我觉得在教学过程中学生能够很容易领会,因此没有对学生加以引导,致使部分学生对并列句式根本不理解,从而对教学效果略有影响。教学调控不够灵活有效,教学机制有待提高。今后在这方面要加强学习。
简介：统编版16 表里的生物【教学目标】1.知识与能力学习本课生字,注意“蟀”字写法,能够流利地朗读课文。2.过程与方法理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。3.情感与价值体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝,值得回忆。【教学重点】让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。【教学难点】结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。【教学准备】查找与课文有关的文字资料。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课同学们,你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗?今天我们就来学习课文《表里的生物》。二、自读课文,学习生字教师出示要求,学生自读。(1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。(2)把课文分成四部分,思考每部分的主要内容。①小时候,作者认为“凡能发出声音的,都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音,父亲又不让作者动。n②一次父亲亲手拨开表盖让作者看,他被表里的世界迷住了。③父亲又一次打开表盖让作者看,并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你”。作者证实了自己的猜测。④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子,也不知说了多久。三、检查生字词预习情况1.教师出示生字词语卡片,指名认读。2.说一说这些生字都该注意什么。(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)3.教师适当地总结,注意“添”字的读音和写法。4.重点生词解释:和谐:配合得适当和匀称。清脆:(声音)清楚悦耳。钵:陶制的器具,形状像盆而较小。注意下列生字的音节。琴弦(xián) 清脆(cuì) 立即(jí) 玻璃(li) 蝉(chán)5.开火车读生字词,并巩固书写。古人就说过“不动笔墨不读书”,因此要加强生字的书写。四、再读课文,自由交流,概述文章的主要内容五、布置作业1.有感情地朗读课文。2.正确书写本课生字。第二课时教学过程教师批注一、检查复习1.教师出示生字词语卡片,指名读一读。2.开火车读。二、默读课文,回忆旧知1.默读全文,想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。2.文中出现了两个人物,n“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?——“我”和父亲的对话描写,“我”的心理描写。三、深入学习课文,在感悟刻画人物方法的同时体会人物的个性(一)指生读课文第1自然段,解决以下问题:1.用自己的语言概括这一自然段主要讲了什么。(明确:在作者看来,凡能发出声音的,都是活的生物。)2.在这一自然段中有一处使用了分号,注意体会分号前后两句话之间的关系。(分号用来分类,分号前是大自然发出的声音;分号后是在生活里的声音。)(二)品读第2~16自然段,深入理解课文。1.请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感,然后带着自己的理解有感情地朗读。2.学生独自画句子,思考,朗读。3.结合课文,用自己的话说一说在作者看来“表里的生物”其实指的是什么。(秒针走动的声音。)4.作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情?你从文中哪些语句中看出来的?请你读一读这样的句子,谈谈自己的理解。(1)“我爱听这表的声音。” 我一边说一边向着表伸出手去……越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。——强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟。(2)我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。——弄清缘由之后的满足感。(3)我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。5.作者结尾说“这样的话我不知说了多久”,其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢?从中你体会到了什么?(作者一直好奇手表为什么能发出声音。作者的童真和他坚持不懈地想知道真相的心理。)6.“也不知道到什么时候才不说了。”作者为什么又不说了?(因为作者慢慢长大了,懂得了表为什么可以发出声音。) 7.同学们在一边朗读一边点评的过程中,体会人物情感,逐渐读得声情并茂。n8.指名分角色朗读。9.从刚才的朗读中,你感受到文中人物的个性了吗?——“我”好奇心强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神……四、《表里的生物》是我国著名作家冯至写的一篇散文。文中还有哪些描写让你很欣赏?找到之后好好读一读。五、拓展与运用1.在小组中说一说自己小的时候类似作者这样的经历。2.全班交流。3.结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。六、布置作业完成小练笔。【板书设计】表里的生物趣凡能发出声音的,都是活的生物(认知、猜测)表能发声(好奇)表里有生物(推测)证实【教学反思】[成功之处] 本课教学过程中我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本,以讲助读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲得多、提问多,而学生接受少、吸收少的问题。大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读,以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象,去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。[不足之处] 学习第1自然段中的并列句式时,我觉得在教学过程中学生能够很容易领会,因此没有对学生加以引导,致使部分学生对并列句式根本不理解,从而对教学效果略有影响。教学调控不够灵活有效,教学机制有待提高。今后在这方面要加强学习。
简介：统编版16 表里的生物【教学目标】1.知识与能力学习本课生字,注意“蟀”字写法,能够流利地朗读课文。2.过程与方法理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。3.情感与价值体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝,值得回忆。【教学重点】让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。【教学难点】结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。【教学准备】查找与课文有关的文字资料。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课同学们,你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗?今天我们就来学习课文《表里的生物》。二、自读课文,学习生字教师出示要求,学生自读。(1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。(2)把课文分成四部分,思考每部分的主要内容。①小时候,作者认为“凡能发出声音的,都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音,父亲又不让作者动。 ②一次父亲亲手拨开表盖让作者看,他被表里的世界迷住了。③父亲又一次打开表盖让作者看,并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你”。作者证实了自己的猜测。④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子,也不知说了多久。三、检查生字词预习情况1.教师出示生字词语卡片,指名认读。2.说一说这些生字都该注意什么。(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)3.教师适当地总结,注意“添”字的读音和写法。4.重点生词解释:和谐:配合得适当和匀称。清脆:(声音)清楚悦耳。钵:陶制的器具,形状像盆而较小。注意下列生字的音节。琴弦(xián) 清脆(cuì) 立即(jí) 玻璃(li) 蝉(chán)5.开火车读生字词,并巩固书写。古人就说过“不动笔墨不读书”,因此要加强生字的书写。四、再读课文,自由交流,概述文章的主要内容五、布置作业1.有感情地朗读课文。2.正确书写本课生字。第二课时教学过程教师批注一、检查复习1.教师出示生字词语卡片,指名读一读。2.开火车读。二、默读课文,回忆旧知1.默读全文,想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。2.文中出现了两个人物, “我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?——“我”和父亲的对话描写,“我”的心理描写。三、深入学习课文,在感悟刻画人物方法的同时体会人物的个性(一)指生读课文第1自然段,解决以下问题:1.用自己的语言概括这一自然段主要讲了什么。(明确:在作者看来,凡能发出声音的,都是活的生物。)2.在这一自然段中有一处使用了分号,注意体会分号前后两句话之间的关系。(分号用来分类,分号前是大自然发出的声音;分号后是在生活里的声音。)(二)品读第2~16自然段,深入理解课文。1.请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感,然后带着自己的理解有感情地朗读。2.学生独自画句子,思考,朗读。3.结合课文,用自己的话说一说在作者看来“表里的生物”其实指的是什么。(秒针走动的声音。)4.作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情?你从文中哪些语句中看出来的?请你读一读这样的句子,谈谈自己的理解。(1)“我爱听这表的声音。” 我一边说一边向着表伸出手去……越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。——强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟。(2)我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。——弄清缘由之后的满足感。(3)我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。5.作者结尾说“这样的话我不知说了多久”,其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢?从中你体会到了什么?(作者一直好奇手表为什么能发出声音。作者的童真和他坚持不懈地想知道真相的心理。)6.“也不知道到什么时候才不说了。”作者为什么又不说了?(因为作者慢慢长大了,懂得了表为什么可以发出声音。) 7.同学们在一边朗读一边点评的过程中,体会人物情感,逐渐读得声情并茂。 8.指名分角色朗读。9.从刚才的朗读中,你感受到文中人物的个性了吗?——“我”好奇心强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神……四、《表里的生物》是我国著名作家冯至写的一篇散文。文中还有哪些描写让你很欣赏?找到之后好好读一读。五、拓展与运用1.在小组中说一说自己小的时候类似作者这样的经历。2.全班交流。3.结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。六、布置作业完成小练笔。【板书设计】表里的生物趣凡能发出声音的,都是活的生物(认知、猜测)表能发声(好奇)表里有生物(推测)证实【教学反思】[成功之处] 本课教学过程中我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本,以讲助读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲得多、提问多,而学生接受少、吸收少的问题。大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读,以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象,去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。[不足之处] 学习第1自然段中的并列句式时,我觉得在教学过程中学生能够很容易领会,因此没有对学生加以引导,致使部分学生对并列句式根本不理解,从而对教学效果略有影响。教学调控不够灵活有效,教学机制有待提高。今后在这方面要加强学习。
