2021年区3-11岁儿童新冠疫苗接种异常反应应急处置预案文稿
2021年区3-11岁儿童新冠疫苗接种异常反应应急处置预案文稿为有效提高我区3-11岁儿童新冠病毒疫苗接种工作，确保初3-11岁儿童疫苗接种过程中出现突发状况，及时报告、高效处置，全面提升儿童疫苗接种应急反应和处置能力，确保疫苗接种工作有序
简介：第6单元11～20各数的认识第1课时11～20各数的认识教材第73～74页的内容。1.使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法；初步培养数感。2.通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。3.使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。重点：正确地读出、数出11～20各数，培养学生的数感。难点：掌握11～20各数的组成，理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。小棒、尺子、课件。 小朋友，我们来比一比，看看谁的眼力最好。(课件出示教材第73页图。)师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？师：数一数，他们的数量各是多少？(数小棒，数水果。)各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果。师：同学们观察很仔细，想象很丰富，那你们再观察这些数，你们能发现什么？(生：这些数都没有超过20。)师：这就是我们今天要学的内容。(板书课题：11～20各数的认识。)1.数小棒，感知满十。师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？(学生数小棒，教师巡视指导。)指名一学生上台跟全班同学一起数。数完后，师：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？2.摆小棒，学习数的组成。(1)认识15。师：请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。 师：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？师：看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？(生：是由1个十和5个一组成的。)教师领读。(1)认识11和20。师：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？学生独立操作，并说说理由。反馈汇报：11和20是由几个十和几个一组成的？指名回答，教师领读。教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。1.看直尺，感知数的顺序、大小。(课件出示直尺图。)师：刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。(1)拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。先学生自由地读，再同桌互读，最后指名读。(2)看着尺子上的数，你能提出哪些数学问题？(放到投影上，放大0～10。)师：猜10后面有哪些数？比19大1的是什么？师：看到直尺上的数，你知道了什么？如：比11大1的数是12。18的邻居有17和19。 1．比一比，摆一摆。用小棒摆下面的数：12161720。(摆每一个数时，指名一位同学上台演示。)2．教材第74页“做一做”。3．找一找生活中的数。师：同学们，其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数，你们能找一找，说一说吗？说给你的同桌听。同学们，相信你们的收获一定不少，你能说出来与大家分享吗？学生在数学课上不仅要学习数学知识、了解数学思想，还要掌握数学学习的方法。呈现学生在老师的带领下数小棒的教学情景图，让学生观察发现，孩子们说出是由几个十和几个一组成的，教师应该在这个环节中让孩子们交流一下数数的方法。当然接下来的摆小棒环节也是如此。本节课的一个重点也是难点是让学生理解10个一是十，理解十几的数是由1个十和几个一组成的。这个难点对于学生学习20以内的加减法以及100以内数的认识及加减法起着至关重要的作用。为了突破这一难点，给学生一个准确的定义“10个一是一个十”，我让学生通过动手操作，亲自数一数，摆一摆的方法进行感知计数单位“十”。 第2课时11～20各数的写法教材第75页的内容。1.使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11～20各数。2.培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。3.培养学生良好的书写习惯。重点：认识“十位”和“个位”。难点：写数，体验计数单位“十”。小棒、计数器、课件。1.拍手数数20以内的数。从1数到20，从20数到1。2.说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的，出示数字卡片，指名学生认读。13、10、17、19、20 师：同学们，我们已经学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数、读数而且还要学会写数。那么这些数怎么样写呢？这节课我们一起来研究这个问题。(板书课题：11～20各数的写法。)1.动手操作，初步感知数位。出示数位表。2.利用计数器写数。出示计数器。观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？(计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。)让学生写出11，请一名学生板演。师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。出示小黑板，小棒图。师：这个数是多少根小棒？(生：11根。)师：11里面有几个十和几个一？请大家在自己的本子上写一写。3.课件演示17的写法。完成后，四个人一组摆小棒，写数。讨论：20个位上的0该不该写？为什么？教师小结：要写0，因为个位的0起着占位的作用，表示个位一 个也没有。1.用数字卡片摆出下面各数。十六十一十九十四十七二十2.教材第75页“做一做”。同学们，你们的收获一定不少，你能与大家分享吗？本节课要求学生会正确书写11～20各数，初步认识数位“个位”、“十位”。在教学中，为了让学生明白什么是“数位”，我是这样说的：我们小朋友在教室里都有座位，数写出来的时候，每个数字也要“坐”个位置，数字所占的位置我们就把它叫做“数位”(对孩子们只能这样讲了)，学生似乎有点理解，再教学“个位”、“十位”就显得容易了许多。但学生对于十位是以“十”为计数单位难以接受，不明白十位上的1表示1个“十”，2表示2个“十”，他们理解是：十位上的1表示10，2表示20，还停留在以“一”为计数单位。在练习时，我问大家：17这个数中的1在哪个数位上？表示多少？7呢？大多数学生回答是：1在十位上，表示10，7在个位上，表示7。在他们头脑中还没有形成以“十”为单位这个概念，没办法，只有慢慢来。第3课时10加几的加法和相应的减法 教材第78页的内容。1.通过自主探索、合作交流列出四个算式，并计算结果。2.培养学生的观察能力、动手操作能力及语言表达能力。3.使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。重点：使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法；会看图写出三个算式，并能正确地进行计算。难点：正确计算10加几、十几加几和相应的减法。课件、小棒。课件出示：1个十和3个一合起来是()。15里面有()个十和()个一。1个十和()个一合起来是19。师：十几可以分成1个十和几个一；反过来，1个十和几个一可以组成十几。今天我们就一起来学习10加几的加法和相应的减法。(板 书课题。)1.教学例4。教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。师：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：10＋3＝。师：10＋3等于多少？为什么？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。师：谁能根据算式10＋3＝13写另一道加法算式？学生回答后，教师板书：3＋10＝13。引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3，13可以分成10和3，所以13－3＝10，13－10＝3。教师说明减法算式各部分名称，边介绍边板书。练习(出示课件内容)。教师小结：10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。2.教学例5。教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答后，教师板书：11＋2＝。师：你是怎样想的？ 引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13。说完，教师把算式填完整。教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。学生回答后，教师板书：13－2＝。师：得数是多少？怎样想？引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完，教师把算式填完整。教材第78页“做一做”。同学们，你们的收获一定不少。你能与大家分享吗？你还有哪些疑惑？10加几的加法和相应的减法，一方面是为了巩固11～20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。本节课，通过摆1捆和3根小棒来说明10＋3＝13，3＋10＝13，13—3＝10，13—10＝3，这样学生既学了加、减法，也看到加、减法的关系，有助于教学用凑十法计算加法和用加法计算减法。再让他们观察并说说他们的发现，但是学生说不出10加几等于十几。在这种情况下让学生归纳比较困难，让学生说说他们的算法就可以了，只要有道理的要加以肯定。要根据 学生主要是具体形象思维的特点，先从小棒列出算式，再把它抽象出来，同时也对抽象思维进行培养。第4课时间隔排列教材第79页的内容。1.使学生经历间隔排列的两种物体个数之间关系的探索过程，初步体会其中蕴含的简单数学规律。2.使学生在探索活动中体会到观察、比较、归纳是寻找和发现规律的基本方法，初步培养分析、比较、综合和归纳的能力。重点：探索间隔排列的两种物体个数之间的关系。难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。课件。师：同学们，放学的时候都要记得排着队走出校门哦！你们可知道，在排队中也有很多的数学问题，今天我们就来研究一下排队中的 数学问题。(板书课题：间隔排列。)1.探索位置规律。师：现在让我们一起到动物乐园去看看吧。师：排队和熊猫拍照，小丽排第10，小宇排第15，他们之间有几个人？2.探索数量规律。师：现在让我们来比较，看看有什么发现。师：请同学们打开教材第79页，从图中你知道了什么，要解决的问题是什么？说说你们是怎么想的。(汇报交流。)师：是不是这样的呢？带着你们的猜测，一起画上○。(由学生说，教师小结。)师：把一个小朋友看成是○，在○的下面写上排的序号，再来数他们之间有几个○，就有几个人。1.教材第79页“做一做”。2.教材第80页“练习十八”第5题。同学们，你们的收获一定不少。你能与大家分享吗？你还有哪些疑惑？新课程不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成 为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生学习必备的基础知识和技能，同时更为关注学生在情感、态度、价值观和一般能力的发展。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
简介：第6单元11～20各数的认识第1课时11～20各数的认识教材第73～74页的内容。1.使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法；初步培养数感。2.通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。3.使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。重点：正确地读出、数出11～20各数，培养学生的数感。难点：掌握11～20各数的组成，理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。小棒、尺子、课件。 小朋友，我们来比一比，看看谁的眼力最好。(课件出示教材第73页图。)师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？师：数一数，他们的数量各是多少？(数小棒，数水果。)各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果。师：同学们观察很仔细，想象很丰富，那你们再观察这些数，你们能发现什么？(生：这些数都没有超过20。)师：这就是我们今天要学的内容。(板书课题：11～20各数的认识。)1.数小棒，感知满十。师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？(学生数小棒，教师巡视指导。)指名一学生上台跟全班同学一起数。数完后，师：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？2.摆小棒，学习数的组成。(1)认识15。师：请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。 师：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？师：看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？(生：是由1个十和5个一组成的。)教师领读。(1)认识11和20。师：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？学生独立操作，并说说理由。反馈汇报：11和20是由几个十和几个一组成的？指名回答，教师领读。教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。1.看直尺，感知数的顺序、大小。(课件出示直尺图。)师：刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。(1)拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。先学生自由地读，再同桌互读，最后指名读。(2)看着尺子上的数，你能提出哪些数学问题？(放到投影上，放大0～10。)师：猜10后面有哪些数？比19大1的是什么？师：看到直尺上的数，你知道了什么？如：比11大1的数是12。18的邻居有17和19。 1．比一比，摆一摆。用小棒摆下面的数：12161720。(摆每一个数时，指名一位同学上台演示。)2．教材第74页“做一做”。3．找一找生活中的数。师：同学们，其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数，你们能找一找，说一说吗？说给你的同桌听。同学们，相信你们的收获一定不少，你能说出来与大家分享吗？学生在数学课上不仅要学习数学知识、了解数学思想，还要掌握数学学习的方法。呈现学生在老师的带领下数小棒的教学情景图，让学生观察发现，孩子们说出是由几个十和几个一组成的，教师应该在这个环节中让孩子们交流一下数数的方法。当然接下来的摆小棒环节也是如此。本节课的一个重点也是难点是让学生理解10个一是十，理解十几的数是由1个十和几个一组成的。这个难点对于学生学习20以内的加减法以及100以内数的认识及加减法起着至关重要的作用。为了突破这一难点，给学生一个准确的定义“10个一是一个十”，我让学生通过动手操作，亲自数一数，摆一摆的方法进行感知计数单位“十”。 第2课时11～20各数的写法教材第75页的内容。1.使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11～20各数。2.培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。3.培养学生良好的书写习惯。重点：认识“十位”和“个位”。难点：写数，体验计数单位“十”。小棒、计数器、课件。1.拍手数数20以内的数。从1数到20，从20数到1。2.说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的，出示数字卡片，指名学生认读。13、10、17、19、20 师：同学们，我们已经学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数、读数而且还要学会写数。那么这些数怎么样写呢？这节课我们一起来研究这个问题。(板书课题：11～20各数的写法。)1.动手操作，初步感知数位。出示数位表。2.利用计数器写数。出示计数器。观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？(计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。)让学生写出11，请一名学生板演。师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。出示小黑板，小棒图。师：这个数是多少根小棒？(生：11根。)师：11里面有几个十和几个一？请大家在自己的本子上写一写。3.课件演示17的写法。完成后，四个人一组摆小棒，写数。讨论：20个位上的0该不该写？为什么？教师小结：要写0，因为个位的0起着占位的作用，表示个位一 个也没有。1.用数字卡片摆出下面各数。十六十一十九十四十七二十2.教材第75页“做一做”。同学们，你们的收获一定不少，你能与大家分享吗？本节课要求学生会正确书写11～20各数，初步认识数位“个位”、“十位”。在教学中，为了让学生明白什么是“数位”，我是这样说的：我们小朋友在教室里都有座位，数写出来的时候，每个数字也要“坐”个位置，数字所占的位置我们就把它叫做“数位”(对孩子们只能这样讲了)，学生似乎有点理解，再教学“个位”、“十位”就显得容易了许多。但学生对于十位是以“十”为计数单位难以接受，不明白十位上的1表示1个“十”，2表示2个“十”，他们理解是：十位上的1表示10，2表示20，还停留在以“一”为计数单位。在练习时，我问大家：17这个数中的1在哪个数位上？表示多少？7呢？大多数学生回答是：1在十位上，表示10，7在个位上，表示7。在他们头脑中还没有形成以“十”为单位这个概念，没办法，只有慢慢来。第3课时10加几的加法和相应的减法 教材第78页的内容。1.通过自主探索、合作交流列出四个算式，并计算结果。2.培养学生的观察能力、动手操作能力及语言表达能力。3.使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。重点：使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法；会看图写出三个算式，并能正确地进行计算。难点：正确计算10加几、十几加几和相应的减法。课件、小棒。课件出示：1个十和3个一合起来是()。15里面有()个十和()个一。1个十和()个一合起来是19。师：十几可以分成1个十和几个一；反过来，1个十和几个一可以组成十几。今天我们就一起来学习10加几的加法和相应的减法。(板 书课题。)1.教学例4。教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。师：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：10＋3＝。师：10＋3等于多少？为什么？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。师：谁能根据算式10＋3＝13写另一道加法算式？学生回答后，教师板书：3＋10＝13。引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3，13可以分成10和3，所以13－3＝10，13－10＝3。教师说明减法算式各部分名称，边介绍边板书。练习(出示课件内容)。教师小结：10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。2.教学例5。教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答后，教师板书：11＋2＝。师：你是怎样想的？ 引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13。说完，教师把算式填完整。教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。学生回答后，教师板书：13－2＝。师：得数是多少？怎样想？引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完，教师把算式填完整。教材第78页“做一做”。同学们，你们的收获一定不少。你能与大家分享吗？你还有哪些疑惑？10加几的加法和相应的减法，一方面是为了巩固11～20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。本节课，通过摆1捆和3根小棒来说明10＋3＝13，3＋10＝13，13—3＝10，13—10＝3，这样学生既学了加、减法，也看到加、减法的关系，有助于教学用凑十法计算加法和用加法计算减法。再让他们观察并说说他们的发现，但是学生说不出10加几等于十几。在这种情况下让学生归纳比较困难，让学生说说他们的算法就可以了，只要有道理的要加以肯定。要根据 学生主要是具体形象思维的特点，先从小棒列出算式，再把它抽象出来，同时也对抽象思维进行培养。第4课时间隔排列教材第79页的内容。1.使学生经历间隔排列的两种物体个数之间关系的探索过程，初步体会其中蕴含的简单数学规律。2.使学生在探索活动中体会到观察、比较、归纳是寻找和发现规律的基本方法，初步培养分析、比较、综合和归纳的能力。重点：探索间隔排列的两种物体个数之间的关系。难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。课件。师：同学们，放学的时候都要记得排着队走出校门哦！你们可知道，在排队中也有很多的数学问题，今天我们就来研究一下排队中的 数学问题。(板书课题：间隔排列。)1.探索位置规律。师：现在让我们一起到动物乐园去看看吧。师：排队和熊猫拍照，小丽排第10，小宇排第15，他们之间有几个人？2.探索数量规律。师：现在让我们来比较，看看有什么发现。师：请同学们打开教材第79页，从图中你知道了什么，要解决的问题是什么？说说你们是怎么想的。(汇报交流。)师：是不是这样的呢？带着你们的猜测，一起画上○。(由学生说，教师小结。)师：把一个小朋友看成是○，在○的下面写上排的序号，再来数他们之间有几个○，就有几个人。1.教材第79页“做一做”。2.教材第80页“练习十八”第5题。同学们，你们的收获一定不少。你能与大家分享吗？你还有哪些疑惑？新课程不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成 为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生学习必备的基础知识和技能，同时更为关注学生在情感、态度、价值观和一般能力的发展。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
简介：第6单元11～20各数的认识第1课时11～20各数的认识教材第73～74页的内容。1.使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法；初步培养数感。2.通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。3.使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。重点：正确地读出、数出11～20各数，培养学生的数感。难点：掌握11～20各数的组成，理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。小棒、尺子、课件。 小朋友，我们来比一比，看看谁的眼力最好。(课件出示教材第73页图。)师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？师：数一数，他们的数量各是多少？(数小棒，数水果。)各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果。师：同学们观察很仔细，想象很丰富，那你们再观察这些数，你们能发现什么？(生：这些数都没有超过20。)师：这就是我们今天要学的内容。(板书课题：11～20各数的认识。)1.数小棒，感知满十。师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？(学生数小棒，教师巡视指导。)指名一学生上台跟全班同学一起数。数完后，师：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？2.摆小棒，学习数的组成。(1)认识15。师：请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。 师：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？师：看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？(生：是由1个十和5个一组成的。)教师领读。(1)认识11和20。师：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？学生独立操作，并说说理由。反馈汇报：11和20是由几个十和几个一组成的？指名回答，教师领读。教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。1.看直尺，感知数的顺序、大小。(课件出示直尺图。)师：刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。(1)拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。先学生自由地读，再同桌互读，最后指名读。(2)看着尺子上的数，你能提出哪些数学问题？(放到投影上，放大0～10。)师：猜10后面有哪些数？比19大1的是什么？师：看到直尺上的数，你知道了什么？如：比11大1的数是12。18的邻居有17和19。 1．比一比，摆一摆。用小棒摆下面的数：12161720。(摆每一个数时，指名一位同学上台演示。)2．教材第74页“做一做”。3．找一找生活中的数。师：同学们，其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数，你们能找一找，说一说吗？说给你的同桌听。同学们，相信你们的收获一定不少，你能说出来与大家分享吗？学生在数学课上不仅要学习数学知识、了解数学思想，还要掌握数学学习的方法。呈现学生在老师的带领下数小棒的教学情景图，让学生观察发现，孩子们说出是由几个十和几个一组成的，教师应该在这个环节中让孩子们交流一下数数的方法。当然接下来的摆小棒环节也是如此。本节课的一个重点也是难点是让学生理解10个一是十，理解十几的数是由1个十和几个一组成的。这个难点对于学生学习20以内的加减法以及100以内数的认识及加减法起着至关重要的作用。为了突破这一难点，给学生一个准确的定义“10个一是一个十”，我让学生通过动手操作，亲自数一数，摆一摆的方法进行感知计数单位“十”。 第2课时11～20各数的写法教材第75页的内容。1.使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11～20各数。2.培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。3.培养学生良好的书写习惯。重点：认识“十位”和“个位”。难点：写数，体验计数单位“十”。小棒、计数器、课件。1.拍手数数20以内的数。从1数到20，从20数到1。2.说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的，出示数字卡片，指名学生认读。13、10、17、19、20 师：同学们，我们已经学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数、读数而且还要学会写数。那么这些数怎么样写呢？这节课我们一起来研究这个问题。(板书课题：11～20各数的写法。)1.动手操作，初步感知数位。出示数位表。2.利用计数器写数。出示计数器。观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？(计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。)让学生写出11，请一名学生板演。师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。出示小黑板，小棒图。师：这个数是多少根小棒？(生：11根。)师：11里面有几个十和几个一？请大家在自己的本子上写一写。3.课件演示17的写法。完成后，四个人一组摆小棒，写数。讨论：20个位上的0该不该写？为什么？教师小结：要写0，因为个位的0起着占位的作用，表示个位一 个也没有。1.用数字卡片摆出下面各数。十六十一十九十四十七二十2.教材第75页“做一做”。同学们，你们的收获一定不少，你能与大家分享吗？本节课要求学生会正确书写11～20各数，初步认识数位“个位”、“十位”。在教学中，为了让学生明白什么是“数位”，我是这样说的：我们小朋友在教室里都有座位，数写出来的时候，每个数字也要“坐”个位置，数字所占的位置我们就把它叫做“数位”(对孩子们只能这样讲了)，学生似乎有点理解，再教学“个位”、“十位”就显得容易了许多。但学生对于十位是以“十”为计数单位难以接受，不明白十位上的1表示1个“十”，2表示2个“十”，他们理解是：十位上的1表示10，2表示20，还停留在以“一”为计数单位。在练习时，我问大家：17这个数中的1在哪个数位上？表示多少？7呢？大多数学生回答是：1在十位上，表示10，7在个位上，表示7。在他们头脑中还没有形成以“十”为单位这个概念，没办法，只有慢慢来。第3课时10加几的加法和相应的减法 教材第78页的内容。1.通过自主探索、合作交流列出四个算式，并计算结果。2.培养学生的观察能力、动手操作能力及语言表达能力。3.使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。重点：使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法；会看图写出三个算式，并能正确地进行计算。难点：正确计算10加几、十几加几和相应的减法。课件、小棒。课件出示：1个十和3个一合起来是()。15里面有()个十和()个一。1个十和()个一合起来是19。师：十几可以分成1个十和几个一；反过来，1个十和几个一可以组成十几。今天我们就一起来学习10加几的加法和相应的减法。(板 书课题。)1.教学例4。教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。师：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：10＋3＝。师：10＋3等于多少？为什么？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。师：谁能根据算式10＋3＝13写另一道加法算式？学生回答后，教师板书：3＋10＝13。引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3，13可以分成10和3，所以13－3＝10，13－10＝3。教师说明减法算式各部分名称，边介绍边板书。练习(出示课件内容)。教师小结：10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。2.教学例5。教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答后，教师板书：11＋2＝。师：你是怎样想的？ 引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13。说完，教师把算式填完整。教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。学生回答后，教师板书：13－2＝。师：得数是多少？怎样想？引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完，教师把算式填完整。教材第78页“做一做”。同学们，你们的收获一定不少。你能与大家分享吗？你还有哪些疑惑？10加几的加法和相应的减法，一方面是为了巩固11～20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。本节课，通过摆1捆和3根小棒来说明10＋3＝13，3＋10＝13，13—3＝10，13—10＝3，这样学生既学了加、减法，也看到加、减法的关系，有助于教学用凑十法计算加法和用加法计算减法。再让他们观察并说说他们的发现，但是学生说不出10加几等于十几。在这种情况下让学生归纳比较困难，让学生说说他们的算法就可以了，只要有道理的要加以肯定。要根据 学生主要是具体形象思维的特点，先从小棒列出算式，再把它抽象出来，同时也对抽象思维进行培养。第4课时间隔排列教材第79页的内容。1.使学生经历间隔排列的两种物体个数之间关系的探索过程，初步体会其中蕴含的简单数学规律。2.使学生在探索活动中体会到观察、比较、归纳是寻找和发现规律的基本方法，初步培养分析、比较、综合和归纳的能力。重点：探索间隔排列的两种物体个数之间的关系。难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。课件。师：同学们，放学的时候都要记得排着队走出校门哦！你们可知道，在排队中也有很多的数学问题，今天我们就来研究一下排队中的 数学问题。(板书课题：间隔排列。)1.探索位置规律。师：现在让我们一起到动物乐园去看看吧。师：排队和熊猫拍照，小丽排第10，小宇排第15，他们之间有几个人？2.探索数量规律。师：现在让我们来比较，看看有什么发现。师：请同学们打开教材第79页，从图中你知道了什么，要解决的问题是什么？说说你们是怎么想的。(汇报交流。)师：是不是这样的呢？带着你们的猜测，一起画上○。(由学生说，教师小结。)师：把一个小朋友看成是○，在○的下面写上排的序号，再来数他们之间有几个○，就有几个人。1.教材第79页“做一做”。2.教材第80页“练习十八”第5题。同学们，你们的收获一定不少。你能与大家分享吗？你还有哪些疑惑？新课程不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成 为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生学习必备的基础知识和技能，同时更为关注学生在情感、态度、价值观和一般能力的发展。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
简介：第6单元11～20各数的认识第1课时11～20各数的认识教材第73～74页的内容。1.使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法；初步培养数感。2.通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。3.使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。重点：正确地读出、数出11～20各数，培养学生的数感。难点：掌握11～20各数的组成，理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。小棒、尺子、课件。 小朋友，我们来比一比，看看谁的眼力最好。(课件出示教材第73页图。)师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？师：数一数，他们的数量各是多少？(数小棒，数水果。)各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果。师：同学们观察很仔细，想象很丰富，那你们再观察这些数，你们能发现什么？(生：这些数都没有超过20。)师：这就是我们今天要学的内容。(板书课题：11～20各数的认识。)1.数小棒，感知满十。师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？(学生数小棒，教师巡视指导。)指名一学生上台跟全班同学一起数。数完后，师：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？2.摆小棒，学习数的组成。(1)认识15。师：请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。 师：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？师：看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？(生：是由1个十和5个一组成的。)教师领读。(1)认识11和20。师：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？学生独立操作，并说说理由。反馈汇报：11和20是由几个十和几个一组成的？指名回答，教师领读。教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。1.看直尺，感知数的顺序、大小。(课件出示直尺图。)师：刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。(1)拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。先学生自由地读，再同桌互读，最后指名读。(2)看着尺子上的数，你能提出哪些数学问题？(放到投影上，放大0～10。)师：猜10后面有哪些数？比19大1的是什么？师：看到直尺上的数，你知道了什么？如：比11大1的数是12。18的邻居有17和19。 1．比一比，摆一摆。用小棒摆下面的数：12161720。(摆每一个数时，指名一位同学上台演示。)2．教材第74页“做一做”。3．找一找生活中的数。师：同学们，其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数，你们能找一找，说一说吗？说给你的同桌听。同学们，相信你们的收获一定不少，你能说出来与大家分享吗？学生在数学课上不仅要学习数学知识、了解数学思想，还要掌握数学学习的方法。呈现学生在老师的带领下数小棒的教学情景图，让学生观察发现，孩子们说出是由几个十和几个一组成的，教师应该在这个环节中让孩子们交流一下数数的方法。当然接下来的摆小棒环节也是如此。本节课的一个重点也是难点是让学生理解10个一是十，理解十几的数是由1个十和几个一组成的。这个难点对于学生学习20以内的加减法以及100以内数的认识及加减法起着至关重要的作用。为了突破这一难点，给学生一个准确的定义“10个一是一个十”，我让学生通过动手操作，亲自数一数，摆一摆的方法进行感知计数单位“十”。 第2课时11～20各数的写法教材第75页的内容。1.使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11～20各数。2.培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。3.培养学生良好的书写习惯。重点：认识“十位”和“个位”。难点：写数，体验计数单位“十”。小棒、计数器、课件。1.拍手数数20以内的数。从1数到20，从20数到1。2.说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的，出示数字卡片，指名学生认读。13、10、17、19、20 师：同学们，我们已经学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数、读数而且还要学会写数。那么这些数怎么样写呢？这节课我们一起来研究这个问题。(板书课题：11～20各数的写法。)1.动手操作，初步感知数位。出示数位表。2.利用计数器写数。出示计数器。观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？(计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。)让学生写出11，请一名学生板演。师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。出示小黑板，小棒图。师：这个数是多少根小棒？(生：11根。)师：11里面有几个十和几个一？请大家在自己的本子上写一写。3.课件演示17的写法。完成后，四个人一组摆小棒，写数。讨论：20个位上的0该不该写？为什么？教师小结：要写0，因为个位的0起着占位的作用，表示个位一 个也没有。1.用数字卡片摆出下面各数。十六十一十九十四十七二十2.教材第75页“做一做”。同学们，你们的收获一定不少，你能与大家分享吗？本节课要求学生会正确书写11～20各数，初步认识数位“个位”、“十位”。在教学中，为了让学生明白什么是“数位”，我是这样说的：我们小朋友在教室里都有座位，数写出来的时候，每个数字也要“坐”个位置，数字所占的位置我们就把它叫做“数位”(对孩子们只能这样讲了)，学生似乎有点理解，再教学“个位”、“十位”就显得容易了许多。但学生对于十位是以“十”为计数单位难以接受，不明白十位上的1表示1个“十”，2表示2个“十”，他们理解是：十位上的1表示10，2表示20，还停留在以“一”为计数单位。在练习时，我问大家：17这个数中的1在哪个数位上？表示多少？7呢？大多数学生回答是：1在十位上，表示10，7在个位上，表示7。在他们头脑中还没有形成以“十”为单位这个概念，没办法，只有慢慢来。第3课时10加几的加法和相应的减法 教材第78页的内容。1.通过自主探索、合作交流列出四个算式，并计算结果。2.培养学生的观察能力、动手操作能力及语言表达能力。3.使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。重点：使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法；会看图写出三个算式，并能正确地进行计算。难点：正确计算10加几、十几加几和相应的减法。课件、小棒。课件出示：1个十和3个一合起来是()。15里面有()个十和()个一。1个十和()个一合起来是19。师：十几可以分成1个十和几个一；反过来，1个十和几个一可以组成十几。今天我们就一起来学习10加几的加法和相应的减法。(板 书课题。)1.教学例4。教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。师：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：10＋3＝。师：10＋3等于多少？为什么？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。师：谁能根据算式10＋3＝13写另一道加法算式？学生回答后，教师板书：3＋10＝13。引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3，13可以分成10和3，所以13－3＝10，13－10＝3。教师说明减法算式各部分名称，边介绍边板书。练习(出示课件内容)。教师小结：10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。2.教学例5。教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答后，教师板书：11＋2＝。师：你是怎样想的？ 引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13。说完，教师把算式填完整。教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。学生回答后，教师板书：13－2＝。师：得数是多少？怎样想？引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完，教师把算式填完整。教材第78页“做一做”。同学们，你们的收获一定不少。你能与大家分享吗？你还有哪些疑惑？10加几的加法和相应的减法，一方面是为了巩固11～20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。本节课，通过摆1捆和3根小棒来说明10＋3＝13，3＋10＝13，13—3＝10，13—10＝3，这样学生既学了加、减法，也看到加、减法的关系，有助于教学用凑十法计算加法和用加法计算减法。再让他们观察并说说他们的发现，但是学生说不出10加几等于十几。在这种情况下让学生归纳比较困难，让学生说说他们的算法就可以了，只要有道理的要加以肯定。要根据 学生主要是具体形象思维的特点，先从小棒列出算式，再把它抽象出来，同时也对抽象思维进行培养。第4课时间隔排列教材第79页的内容。1.使学生经历间隔排列的两种物体个数之间关系的探索过程，初步体会其中蕴含的简单数学规律。2.使学生在探索活动中体会到观察、比较、归纳是寻找和发现规律的基本方法，初步培养分析、比较、综合和归纳的能力。重点：探索间隔排列的两种物体个数之间的关系。难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。课件。师：同学们，放学的时候都要记得排着队走出校门哦！你们可知道，在排队中也有很多的数学问题，今天我们就来研究一下排队中的 数学问题。(板书课题：间隔排列。)1.探索位置规律。师：现在让我们一起到动物乐园去看看吧。师：排队和熊猫拍照，小丽排第10，小宇排第15，他们之间有几个人？2.探索数量规律。师：现在让我们来比较，看看有什么发现。师：请同学们打开教材第79页，从图中你知道了什么，要解决的问题是什么？说说你们是怎么想的。(汇报交流。)师：是不是这样的呢？带着你们的猜测，一起画上○。(由学生说，教师小结。)师：把一个小朋友看成是○，在○的下面写上排的序号，再来数他们之间有几个○，就有几个人。1.教材第79页“做一做”。2.教材第80页“练习十八”第5题。同学们，你们的收获一定不少。你能与大家分享吗？你还有哪些疑惑？新课程不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成 为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生学习必备的基础知识和技能，同时更为关注学生在情感、态度、价值观和一般能力的发展。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
简介：第6单元11～20各数的认识第1课时11～20各数的认识教材第73～74页的内容。1.使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法；初步培养数感。2.通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。3.使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。重点：正确地读出、数出11～20各数，培养学生的数感。难点：掌握11～20各数的组成，理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。小棒、尺子、课件。 小朋友，我们来比一比，看看谁的眼力最好。(课件出示教材第73页图。)师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？师：数一数，他们的数量各是多少？(数小棒，数水果。)各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果。师：同学们观察很仔细，想象很丰富，那你们再观察这些数，你们能发现什么？(生：这些数都没有超过20。)师：这就是我们今天要学的内容。(板书课题：11～20各数的认识。)1.数小棒，感知满十。师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？(学生数小棒，教师巡视指导。)指名一学生上台跟全班同学一起数。数完后，师：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？2.摆小棒，学习数的组成。(1)认识15。师：请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。 师：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？师：看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？(生：是由1个十和5个一组成的。)教师领读。(1)认识11和20。师：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？学生独立操作，并说说理由。反馈汇报：11和20是由几个十和几个一组成的？指名回答，教师领读。教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。1.看直尺，感知数的顺序、大小。(课件出示直尺图。)师：刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。(1)拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。先学生自由地读，再同桌互读，最后指名读。(2)看着尺子上的数，你能提出哪些数学问题？(放到投影上，放大0～10。)师：猜10后面有哪些数？比19大1的是什么？师：看到直尺上的数，你知道了什么？如：比11大1的数是12。18的邻居有17和19。 1．比一比，摆一摆。用小棒摆下面的数：12161720。(摆每一个数时，指名一位同学上台演示。)2．教材第74页“做一做”。3．找一找生活中的数。师：同学们，其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数，你们能找一找，说一说吗？说给你的同桌听。同学们，相信你们的收获一定不少，你能说出来与大家分享吗？学生在数学课上不仅要学习数学知识、了解数学思想，还要掌握数学学习的方法。呈现学生在老师的带领下数小棒的教学情景图，让学生观察发现，孩子们说出是由几个十和几个一组成的，教师应该在这个环节中让孩子们交流一下数数的方法。当然接下来的摆小棒环节也是如此。本节课的一个重点也是难点是让学生理解10个一是十，理解十几的数是由1个十和几个一组成的。这个难点对于学生学习20以内的加减法以及100以内数的认识及加减法起着至关重要的作用。为了突破这一难点，给学生一个准确的定义“10个一是一个十”，我让学生通过动手操作，亲自数一数，摆一摆的方法进行感知计数单位“十”。 第2课时11～20各数的写法教材第75页的内容。1.使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11～20各数。2.培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。3.培养学生良好的书写习惯。重点：认识“十位”和“个位”。难点：写数，体验计数单位“十”。小棒、计数器、课件。1.拍手数数20以内的数。从1数到20，从20数到1。2.说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的，出示数字卡片，指名学生认读。13、10、17、19、20 师：同学们，我们已经学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数、读数而且还要学会写数。那么这些数怎么样写呢？这节课我们一起来研究这个问题。(板书课题：11～20各数的写法。)1.动手操作，初步感知数位。出示数位表。2.利用计数器写数。出示计数器。观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？(计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。)让学生写出11，请一名学生板演。师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。出示小黑板，小棒图。师：这个数是多少根小棒？(生：11根。)师：11里面有几个十和几个一？请大家在自己的本子上写一写。3.课件演示17的写法。完成后，四个人一组摆小棒，写数。讨论：20个位上的0该不该写？为什么？教师小结：要写0，因为个位的0起着占位的作用，表示个位一 个也没有。1.用数字卡片摆出下面各数。十六十一十九十四十七二十2.教材第75页“做一做”。同学们，你们的收获一定不少，你能与大家分享吗？本节课要求学生会正确书写11～20各数，初步认识数位“个位”、“十位”。在教学中，为了让学生明白什么是“数位”，我是这样说的：我们小朋友在教室里都有座位，数写出来的时候，每个数字也要“坐”个位置，数字所占的位置我们就把它叫做“数位”(对孩子们只能这样讲了)，学生似乎有点理解，再教学“个位”、“十位”就显得容易了许多。但学生对于十位是以“十”为计数单位难以接受，不明白十位上的1表示1个“十”，2表示2个“十”，他们理解是：十位上的1表示10，2表示20，还停留在以“一”为计数单位。在练习时，我问大家：17这个数中的1在哪个数位上？表示多少？7呢？大多数学生回答是：1在十位上，表示10，7在个位上，表示7。在他们头脑中还没有形成以“十”为单位这个概念，没办法，只有慢慢来。第3课时10加几的加法和相应的减法 教材第78页的内容。1.通过自主探索、合作交流列出四个算式，并计算结果。2.培养学生的观察能力、动手操作能力及语言表达能力。3.使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。重点：使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法；会看图写出三个算式，并能正确地进行计算。难点：正确计算10加几、十几加几和相应的减法。课件、小棒。课件出示：1个十和3个一合起来是()。15里面有()个十和()个一。1个十和()个一合起来是19。师：十几可以分成1个十和几个一；反过来，1个十和几个一可以组成十几。今天我们就一起来学习10加几的加法和相应的减法。(板 书课题。)1.教学例4。教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。师：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：10＋3＝。师：10＋3等于多少？为什么？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。师：谁能根据算式10＋3＝13写另一道加法算式？学生回答后，教师板书：3＋10＝13。引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3，13可以分成10和3，所以13－3＝10，13－10＝3。教师说明减法算式各部分名称，边介绍边板书。练习(出示课件内容)。教师小结：10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。2.教学例5。教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答后，教师板书：11＋2＝。师：你是怎样想的？ 引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13。说完，教师把算式填完整。教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。学生回答后，教师板书：13－2＝。师：得数是多少？怎样想？引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完，教师把算式填完整。教材第78页“做一做”。同学们，你们的收获一定不少。你能与大家分享吗？你还有哪些疑惑？10加几的加法和相应的减法，一方面是为了巩固11～20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。本节课，通过摆1捆和3根小棒来说明10＋3＝13，3＋10＝13，13—3＝10，13—10＝3，这样学生既学了加、减法，也看到加、减法的关系，有助于教学用凑十法计算加法和用加法计算减法。再让他们观察并说说他们的发现，但是学生说不出10加几等于十几。在这种情况下让学生归纳比较困难，让学生说说他们的算法就可以了，只要有道理的要加以肯定。要根据 学生主要是具体形象思维的特点，先从小棒列出算式，再把它抽象出来，同时也对抽象思维进行培养。第4课时间隔排列教材第79页的内容。1.使学生经历间隔排列的两种物体个数之间关系的探索过程，初步体会其中蕴含的简单数学规律。2.使学生在探索活动中体会到观察、比较、归纳是寻找和发现规律的基本方法，初步培养分析、比较、综合和归纳的能力。重点：探索间隔排列的两种物体个数之间的关系。难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。课件。师：同学们，放学的时候都要记得排着队走出校门哦！你们可知道，在排队中也有很多的数学问题，今天我们就来研究一下排队中的 数学问题。(板书课题：间隔排列。)1.探索位置规律。师：现在让我们一起到动物乐园去看看吧。师：排队和熊猫拍照，小丽排第10，小宇排第15，他们之间有几个人？2.探索数量规律。师：现在让我们来比较，看看有什么发现。师：请同学们打开教材第79页，从图中你知道了什么，要解决的问题是什么？说说你们是怎么想的。(汇报交流。)师：是不是这样的呢？带着你们的猜测，一起画上○。(由学生说，教师小结。)师：把一个小朋友看成是○，在○的下面写上排的序号，再来数他们之间有几个○，就有几个人。1.教材第79页“做一做”。2.教材第80页“练习十八”第5题。同学们，你们的收获一定不少。你能与大家分享吗？你还有哪些疑惑？新课程不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成 为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生学习必备的基础知识和技能，同时更为关注学生在情感、态度、价值观和一般能力的发展。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
简介：第6单元11～20各数的认识第1课时11～20各数的认识教材第73～74页的内容。1.使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法；初步培养数感。2.通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。3.使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。重点：正确地读出、数出11～20各数，培养学生的数感。难点：掌握11～20各数的组成，理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。小棒、尺子、课件。 小朋友，我们来比一比，看看谁的眼力最好。(课件出示教材第73页图。)师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？师：数一数，他们的数量各是多少？(数小棒，数水果。)各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果。师：同学们观察很仔细，想象很丰富，那你们再观察这些数，你们能发现什么？(生：这些数都没有超过20。)师：这就是我们今天要学的内容。(板书课题：11～20各数的认识。)1.数小棒，感知满十。师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？(学生数小棒，教师巡视指导。)指名一学生上台跟全班同学一起数。数完后，师：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？2.摆小棒，学习数的组成。(1)认识15。师：请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。 师：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？师：看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？(生：是由1个十和5个一组成的。)教师领读。(1)认识11和20。师：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？学生独立操作，并说说理由。反馈汇报：11和20是由几个十和几个一组成的？指名回答，教师领读。教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。1.看直尺，感知数的顺序、大小。(课件出示直尺图。)师：刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。(1)拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。先学生自由地读，再同桌互读，最后指名读。(2)看着尺子上的数，你能提出哪些数学问题？(放到投影上，放大0～10。)师：猜10后面有哪些数？比19大1的是什么？师：看到直尺上的数，你知道了什么？如：比11大1的数是12。18的邻居有17和19。 1．比一比，摆一摆。用小棒摆下面的数：12161720。(摆每一个数时，指名一位同学上台演示。)2．教材第74页“做一做”。3．找一找生活中的数。师：同学们，其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数，你们能找一找，说一说吗？说给你的同桌听。同学们，相信你们的收获一定不少，你能说出来与大家分享吗？学生在数学课上不仅要学习数学知识、了解数学思想，还要掌握数学学习的方法。呈现学生在老师的带领下数小棒的教学情景图，让学生观察发现，孩子们说出是由几个十和几个一组成的，教师应该在这个环节中让孩子们交流一下数数的方法。当然接下来的摆小棒环节也是如此。本节课的一个重点也是难点是让学生理解10个一是十，理解十几的数是由1个十和几个一组成的。这个难点对于学生学习20以内的加减法以及100以内数的认识及加减法起着至关重要的作用。为了突破这一难点，给学生一个准确的定义“10个一是一个十”，我让学生通过动手操作，亲自数一数，摆一摆的方法进行感知计数单位“十”。 第2课时11～20各数的写法教材第75页的内容。1.使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11～20各数。2.培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。3.培养学生良好的书写习惯。重点：认识“十位”和“个位”。难点：写数，体验计数单位“十”。小棒、计数器、课件。1.拍手数数20以内的数。从1数到20，从20数到1。2.说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的，出示数字卡片，指名学生认读。13、10、17、19、20 师：同学们，我们已经学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数、读数而且还要学会写数。那么这些数怎么样写呢？这节课我们一起来研究这个问题。(板书课题：11～20各数的写法。)1.动手操作，初步感知数位。出示数位表。2.利用计数器写数。出示计数器。观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？(计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。)让学生写出11，请一名学生板演。师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。出示小黑板，小棒图。师：这个数是多少根小棒？(生：11根。)师：11里面有几个十和几个一？请大家在自己的本子上写一写。3.课件演示17的写法。完成后，四个人一组摆小棒，写数。讨论：20个位上的0该不该写？为什么？教师小结：要写0，因为个位的0起着占位的作用，表示个位一 个也没有。1.用数字卡片摆出下面各数。十六十一十九十四十七二十2.教材第75页“做一做”。同学们，你们的收获一定不少，你能与大家分享吗？本节课要求学生会正确书写11～20各数，初步认识数位“个位”、“十位”。在教学中，为了让学生明白什么是“数位”，我是这样说的：我们小朋友在教室里都有座位，数写出来的时候，每个数字也要“坐”个位置，数字所占的位置我们就把它叫做“数位”(对孩子们只能这样讲了)，学生似乎有点理解，再教学“个位”、“十位”就显得容易了许多。但学生对于十位是以“十”为计数单位难以接受，不明白十位上的1表示1个“十”，2表示2个“十”，他们理解是：十位上的1表示10，2表示20，还停留在以“一”为计数单位。在练习时，我问大家：17这个数中的1在哪个数位上？表示多少？7呢？大多数学生回答是：1在十位上，表示10，7在个位上，表示7。在他们头脑中还没有形成以“十”为单位这个概念，没办法，只有慢慢来。第3课时10加几的加法和相应的减法 教材第78页的内容。1.通过自主探索、合作交流列出四个算式，并计算结果。2.培养学生的观察能力、动手操作能力及语言表达能力。3.使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。重点：使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法；会看图写出三个算式，并能正确地进行计算。难点：正确计算10加几、十几加几和相应的减法。课件、小棒。课件出示：1个十和3个一合起来是()。15里面有()个十和()个一。1个十和()个一合起来是19。师：十几可以分成1个十和几个一；反过来，1个十和几个一可以组成十几。今天我们就一起来学习10加几的加法和相应的减法。(板 书课题。)1.教学例4。教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。师：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：10＋3＝。师：10＋3等于多少？为什么？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。师：谁能根据算式10＋3＝13写另一道加法算式？学生回答后，教师板书：3＋10＝13。引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3，13可以分成10和3，所以13－3＝10，13－10＝3。教师说明减法算式各部分名称，边介绍边板书。练习(出示课件内容)。教师小结：10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。2.教学例5。教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答后，教师板书：11＋2＝。师：你是怎样想的？ 引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13。说完，教师把算式填完整。教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。学生回答后，教师板书：13－2＝。师：得数是多少？怎样想？引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完，教师把算式填完整。教材第78页“做一做”。同学们，你们的收获一定不少。你能与大家分享吗？你还有哪些疑惑？10加几的加法和相应的减法，一方面是为了巩固11～20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。本节课，通过摆1捆和3根小棒来说明10＋3＝13，3＋10＝13，13—3＝10，13—10＝3，这样学生既学了加、减法，也看到加、减法的关系，有助于教学用凑十法计算加法和用加法计算减法。再让他们观察并说说他们的发现，但是学生说不出10加几等于十几。在这种情况下让学生归纳比较困难，让学生说说他们的算法就可以了，只要有道理的要加以肯定。要根据 学生主要是具体形象思维的特点，先从小棒列出算式，再把它抽象出来，同时也对抽象思维进行培养。第4课时间隔排列教材第79页的内容。1.使学生经历间隔排列的两种物体个数之间关系的探索过程，初步体会其中蕴含的简单数学规律。2.使学生在探索活动中体会到观察、比较、归纳是寻找和发现规律的基本方法，初步培养分析、比较、综合和归纳的能力。重点：探索间隔排列的两种物体个数之间的关系。难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。课件。师：同学们，放学的时候都要记得排着队走出校门哦！你们可知道，在排队中也有很多的数学问题，今天我们就来研究一下排队中的 数学问题。(板书课题：间隔排列。)1.探索位置规律。师：现在让我们一起到动物乐园去看看吧。师：排队和熊猫拍照，小丽排第10，小宇排第15，他们之间有几个人？2.探索数量规律。师：现在让我们来比较，看看有什么发现。师：请同学们打开教材第79页，从图中你知道了什么，要解决的问题是什么？说说你们是怎么想的。(汇报交流。)师：是不是这样的呢？带着你们的猜测，一起画上○。(由学生说，教师小结。)师：把一个小朋友看成是○，在○的下面写上排的序号，再来数他们之间有几个○，就有几个人。1.教材第79页“做一做”。2.教材第80页“练习十八”第5题。同学们，你们的收获一定不少。你能与大家分享吗？你还有哪些疑惑？新课程不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成 为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生学习必备的基础知识和技能，同时更为关注学生在情感、态度、价值观和一般能力的发展。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
