（福师大）22年2月课程考试-心理学-作业考核答案-新3999
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《心理学》期末考试（A卷）答题纸完整答案附后—姓名：专业：学号：学习中心：$成绩：注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、单项选择题（每小题5分，共12题，计60分）题号123456789101112答案二、论述题（每小题20分，共
《心理学》期末考试（A卷）答题纸完整答案附后—姓名：专业：学号：学习中心：$成绩：注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、单项选择题（每小题5分，共12题，计60分）题号123456789101112答案二、论述题（每小题20分，共
简介：《学前教育评价》期末考试（A卷）答题纸—完整答案附后姓名：专业：学号：学习中心：$成绩：注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、判断题（每小题3分，共30分）题号12345678910答案√√二、名词解释（每小题10分，共30分）1.学前教育评价2.幼儿园课程评价3.总结性评价三、简答题（每小题15分，共30分）1.简析教师教学评价的主要内容。 2.试简要分析形成性评价的特点。四、应用分析题（共10分）一幼儿教师欲全面、深入了解本班幼儿合作行为的发展状况，请你为其设计具体的评价方法，并说明采用这一（或这些）评价方法的原因。《学前教育评价》期末考试A卷注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、判断题（答案务必写在答题纸上，每小题3分，共30分）1.教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动。（）2.形成性评价是在教育活动发生后关于教育效果的判断。（）3.绝对评价是在评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法。（）4.情境观察是指在日常生活的自然状态下，有目的、有计划的对幼儿的行为进行直接的观察、记录，从而获得幼儿发展信息的方法。（）5. 档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法，如观察法、谈话法、作品分析法等。（）6.教师发展评价的方法包括：自我评价、观察记录、案例分析、教育评价。（）7.托幼机构教育质量评价，是指依据一定的评价标准，对托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。（）8.托幼机构教育质量的评价标准中的职责标准是从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。（）9.班级应当是托幼机构教育质量评价的基本单位，教师的专业知识是评价的中心内容。（）10.托幼机构教育质量的评价标准包括素质标准、职责标准、效率标准、素养标准。（）二、名词解释（答案务必写在答题纸上，每小题10分，共30分）1.学前教育评价2.幼儿园课程评价3.总结性评价三、简答题（答案务必写在答题纸上，每小题15分，共30分）1.简析教师教学评价的主要内容。2.试简要分析形成性评价的特点。四、应用分析题（共10分）一幼儿教师欲全面、深入了解本班幼儿合作行为的发展状况，请你为其设计具体的评价方法，并说明采用这一（或这些）评价方法的原因。 完整答案见下一页复制后面的答案到你的原卷 《学前教育评价》期末考试（A卷）答题纸姓名：专业：学号：学习中心：$成绩：注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、判断题（每小题3分，共30分）题号12345678910答案√×××√×√√××二、名词解释（每小题10分，共30分）1.学前教育评价答：是学前教育体系的重要组成部分，是对学前教育活动有关各方面和各种问题进行系统的检测和科学的价值判断的过程。2.幼儿园课程评价答：幼儿园课程评价，就是在对幼儿园课程的计划、活动过程以及结果等有关问题的量或质的记述的基础上做出价值判断的过程。3.总结性评价答：总结性评价又称终结性评价、事后评价，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于这种评价，其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求。三、简答题（每小题15分，共30分）1.简析教师教学评价的主要内容。 答：1、组织实施一日活动是教师进行教育教学的基本组织形式,是实施教学活动的主阵地。因此,可以依据教师设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动等几个方面,对教师的教学能力给予正确定幼儿现有的发展水平及潜在的发展水平,在找出这两种发展水平区别的基础上制定教育计划和教育活动目标。同时还要看确立的目标是否有层次性、可操作性,并具有根据教学实践的反馈及时调整教学目标的能力。2、教学内容是否追随儿童的生活经验。随着幼儿园课程向幼儿生活回归的发展趋势,从幼儿生活当中提炼有价值的经验去整合相关的知识体系势在必行。因此,教学内容应在观察了解每一名幼儿的基础上,明确他们在现实生活和长远发展中需要什么。在选择内容上注重是否适合本班幼儿的实际,是否满足幼儿生活的需要。尤其是预设的教学内容和偶发事件生成的教学内容有机的结合,关注幼儿情绪、体验和良好品质的形成。3、教学策略是否关注个体差异让幼儿主动发展。教师要为幼儿创设一个能确保幼儿健康、安全并富有挑战性的环境,兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功的喜悦。由于每个幼儿都有其独特的发展优势和个性特点,教师要给予充分的尊重,要为每个幼儿提供广泛而全面的发展机会,以及获得成功的条件,增强其信心,并使他们的弱势向优势迁移,最终获得全面发展。4、教学能力是否具有高素质的教学基本功。教师娴熟地驾驭教材、有效地指导实践、规范地操作演示是教师教学实践中应具备的基本教学能力。教师和幼儿之间是动态的,教师要紧密跟随幼儿的活动,在活动中不断观察、分析、思考。由于幼儿园活动多以游戏的形式进行,因此,教师要有较强教学能力。2.试简要分析形成性评价的特点。答：一般而言，形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评对象进行分等鉴定。“形成性评价”其目的指向改进教育活动的质量。形成性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考;形成性评价直接指向正在进行的教育活动，以改进这一活动为目的，因此，它只能是在过程中进行的评价，一般不触及教育活动的全部过程;形成性评价是分析性的，因而，它不要求对评价资料做较高程度的概括。四、应用分析题（共10分） 一幼儿教师欲全面、深入了解本班幼儿合作行为的发展状况，请你为其设计具体的评价方法，并说明采用这一（或这些）评价方法的原因。答:一、教育评价的内答概述观察、记录、分析、判断幼儿发展的能力，是新时期幼儿教师基本能力结构中的重要内容，开展幼儿发展评价，有利于教师发展和提高这些基本能力。具体的评价内答教师可以根据评价的目的、教育工作的需要进行选择。一般而言，幼儿发展评价的内容及其切入点可包括以下几个方面:1、可选择课程领.域来对幼儿发展进行评价o2、可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价。开始阶段:幼儿已有的经验是什么，对哪些方面发生兴趣。进行阶段:幼儿收集了哪些与主题有关的材料，哪些内容可以进行深入的研究。主题的深入阶段:幼儿是如何解决问题的，采用了哪些方法和途径，在解决问题的过程重幼儿有哪些差异等。主题的结束阶段:幼儿在这个主题中获得了哪些发展，还存在什么问题，这些问题如何解决等。3、可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价。二、教育评价的方法概述幼儿发展评价的方法有:1、观察法:2、谈话法通过与幼儿面对面的交谈收集评价信息的方法。谈话法可分为直接问答的谈话、选择答案的谈话、自由回答的谈话、自然谈话等。教师在运用谈话法时可采用录音记录的方式保存资料，也可用图夹文的方式将谈话的内容记录、展示出来，供幼儿和教师、家长共同分享。谈话法能较快捷的了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。常用于收集有关幼儿动机、态度、自我认识等方面的信息。3、作品分析法教师和幼儿合作收集幼儿学年中不同时期具有代表性的阅读、描述、数学、美工和音乐作品，如绘画、泥塑、各种记录单、参观访谈的记录报告、幼儿自创的书写符号、叙述自编 故事时的录音带、创编舞蹈时的录像带、一张反映几个幼儿正在合作探究某-实物时的摄影作品、集体创作或积木建构的照片、成人记录幼儿描述的故事或事件等等，把作品和教师的文字记录放在一起，可以帮助教师看出幼儿的发展形式，确认幼儿进步的情形。4、问卷调查法问卷周查法是由评价者根据评价目的，向被调查对象发放问卷调查表，广泛收集幼儿发展信息的一种方法。主要是向家长了解幼儿在家庭环境中的行为表现。5、档案评估法档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法，如观察法、谈话法、作品分析法等。幼儿发展档案里的大部分内容都是幼儿活动的实际成品，它代表了每个幼儿努力的程度与有形的成就，它呈现出-段学习的历史。
简介：《学前教育评价》期末考试（A卷）答题纸—完整答案附后姓名：专业：学号：学习中心：$成绩：注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、判断题（每小题3分，共30分）题号12345678910答案√√二、名词解释（每小题10分，共30分）1.学前教育评价2.幼儿园课程评价3.总结性评价三、简答题（每小题15分，共30分）1.简析教师教学评价的主要内容。 2.试简要分析形成性评价的特点。四、应用分析题（共10分）一幼儿教师欲全面、深入了解本班幼儿合作行为的发展状况，请你为其设计具体的评价方法，并说明采用这一（或这些）评价方法的原因。《学前教育评价》期末考试A卷注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、判断题（答案务必写在答题纸上，每小题3分，共30分）1.教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动。（）2.形成性评价是在教育活动发生后关于教育效果的判断。（）3.绝对评价是在评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法。（）4.情境观察是指在日常生活的自然状态下，有目的、有计划的对幼儿的行为进行直接的观察、记录，从而获得幼儿发展信息的方法。（）5. 档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法，如观察法、谈话法、作品分析法等。（）6.教师发展评价的方法包括：自我评价、观察记录、案例分析、教育评价。（）7.托幼机构教育质量评价，是指依据一定的评价标准，对托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。（）8.托幼机构教育质量的评价标准中的职责标准是从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。（）9.班级应当是托幼机构教育质量评价的基本单位，教师的专业知识是评价的中心内容。（）10.托幼机构教育质量的评价标准包括素质标准、职责标准、效率标准、素养标准。（）二、名词解释（答案务必写在答题纸上，每小题10分，共30分）1.学前教育评价2.幼儿园课程评价3.总结性评价三、简答题（答案务必写在答题纸上，每小题15分，共30分）1.简析教师教学评价的主要内容。2.试简要分析形成性评价的特点。四、应用分析题（共10分）一幼儿教师欲全面、深入了解本班幼儿合作行为的发展状况，请你为其设计具体的评价方法，并说明采用这一（或这些）评价方法的原因。 完整答案见下一页复制后面的答案到你的原卷 《学前教育评价》期末考试（A卷）答题纸姓名：专业：学号：学习中心：$成绩：注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、判断题（每小题3分，共30分）题号12345678910答案√×××√×√√××二、名词解释（每小题10分，共30分）1.学前教育评价答：是学前教育体系的重要组成部分，是对学前教育活动有关各方面和各种问题进行系统的检测和科学的价值判断的过程。2.幼儿园课程评价答：幼儿园课程评价，就是在对幼儿园课程的计划、活动过程以及结果等有关问题的量或质的记述的基础上做出价值判断的过程。3.总结性评价答：总结性评价又称终结性评价、事后评价，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于这种评价，其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求。三、简答题（每小题15分，共30分）1.简析教师教学评价的主要内容。 答：1、组织实施一日活动是教师进行教育教学的基本组织形式,是实施教学活动的主阵地。因此,可以依据教师设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动等几个方面,对教师的教学能力给予正确定幼儿现有的发展水平及潜在的发展水平,在找出这两种发展水平区别的基础上制定教育计划和教育活动目标。同时还要看确立的目标是否有层次性、可操作性,并具有根据教学实践的反馈及时调整教学目标的能力。2、教学内容是否追随儿童的生活经验。随着幼儿园课程向幼儿生活回归的发展趋势,从幼儿生活当中提炼有价值的经验去整合相关的知识体系势在必行。因此,教学内容应在观察了解每一名幼儿的基础上,明确他们在现实生活和长远发展中需要什么。在选择内容上注重是否适合本班幼儿的实际,是否满足幼儿生活的需要。尤其是预设的教学内容和偶发事件生成的教学内容有机的结合,关注幼儿情绪、体验和良好品质的形成。3、教学策略是否关注个体差异让幼儿主动发展。教师要为幼儿创设一个能确保幼儿健康、安全并富有挑战性的环境,兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功的喜悦。由于每个幼儿都有其独特的发展优势和个性特点,教师要给予充分的尊重,要为每个幼儿提供广泛而全面的发展机会,以及获得成功的条件,增强其信心,并使他们的弱势向优势迁移,最终获得全面发展。4、教学能力是否具有高素质的教学基本功。教师娴熟地驾驭教材、有效地指导实践、规范地操作演示是教师教学实践中应具备的基本教学能力。教师和幼儿之间是动态的,教师要紧密跟随幼儿的活动,在活动中不断观察、分析、思考。由于幼儿园活动多以游戏的形式进行,因此,教师要有较强教学能力。2.试简要分析形成性评价的特点。答：一般而言，形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评对象进行分等鉴定。“形成性评价”其目的指向改进教育活动的质量。形成性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考;形成性评价直接指向正在进行的教育活动，以改进这一活动为目的，因此，它只能是在过程中进行的评价，一般不触及教育活动的全部过程;形成性评价是分析性的，因而，它不要求对评价资料做较高程度的概括。四、应用分析题（共10分） 一幼儿教师欲全面、深入了解本班幼儿合作行为的发展状况，请你为其设计具体的评价方法，并说明采用这一（或这些）评价方法的原因。答:一、教育评价的内答概述观察、记录、分析、判断幼儿发展的能力，是新时期幼儿教师基本能力结构中的重要内容，开展幼儿发展评价，有利于教师发展和提高这些基本能力。具体的评价内答教师可以根据评价的目的、教育工作的需要进行选择。一般而言，幼儿发展评价的内容及其切入点可包括以下几个方面:1、可选择课程领.域来对幼儿发展进行评价o2、可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价。开始阶段:幼儿已有的经验是什么，对哪些方面发生兴趣。进行阶段:幼儿收集了哪些与主题有关的材料，哪些内容可以进行深入的研究。主题的深入阶段:幼儿是如何解决问题的，采用了哪些方法和途径，在解决问题的过程重幼儿有哪些差异等。主题的结束阶段:幼儿在这个主题中获得了哪些发展，还存在什么问题，这些问题如何解决等。3、可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价。二、教育评价的方法概述幼儿发展评价的方法有:1、观察法:2、谈话法通过与幼儿面对面的交谈收集评价信息的方法。谈话法可分为直接问答的谈话、选择答案的谈话、自由回答的谈话、自然谈话等。教师在运用谈话法时可采用录音记录的方式保存资料，也可用图夹文的方式将谈话的内容记录、展示出来，供幼儿和教师、家长共同分享。谈话法能较快捷的了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。常用于收集有关幼儿动机、态度、自我认识等方面的信息。3、作品分析法教师和幼儿合作收集幼儿学年中不同时期具有代表性的阅读、描述、数学、美工和音乐作品，如绘画、泥塑、各种记录单、参观访谈的记录报告、幼儿自创的书写符号、叙述自编 故事时的录音带、创编舞蹈时的录像带、一张反映几个幼儿正在合作探究某-实物时的摄影作品、集体创作或积木建构的照片、成人记录幼儿描述的故事或事件等等，把作品和教师的文字记录放在一起，可以帮助教师看出幼儿的发展形式，确认幼儿进步的情形。4、问卷调查法问卷周查法是由评价者根据评价目的，向被调查对象发放问卷调查表，广泛收集幼儿发展信息的一种方法。主要是向家长了解幼儿在家庭环境中的行为表现。5、档案评估法档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法，如观察法、谈话法、作品分析法等。幼儿发展档案里的大部分内容都是幼儿活动的实际成品，它代表了每个幼儿努力的程度与有形的成就，它呈现出-段学习的历史。
简介：《学前教育评价》期末考试（A卷）答题纸—完整答案附后姓名：专业：学号：学习中心：$成绩：注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、判断题（每小题3分，共30分）题号12345678910答案√√二、名词解释（每小题10分，共30分）1.学前教育评价2.幼儿园课程评价3.总结性评价三、简答题（每小题15分，共30分）1.简析教师教学评价的主要内容。 2.试简要分析形成性评价的特点。四、应用分析题（共10分）一幼儿教师欲全面、深入了解本班幼儿合作行为的发展状况，请你为其设计具体的评价方法，并说明采用这一（或这些）评价方法的原因。《学前教育评价》期末考试A卷注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、判断题（答案务必写在答题纸上，每小题3分，共30分）1.教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动。（）2.形成性评价是在教育活动发生后关于教育效果的判断。（）3.绝对评价是在评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法。（）4.情境观察是指在日常生活的自然状态下，有目的、有计划的对幼儿的行为进行直接的观察、记录，从而获得幼儿发展信息的方法。（）5. 档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法，如观察法、谈话法、作品分析法等。（）6.教师发展评价的方法包括：自我评价、观察记录、案例分析、教育评价。（）7.托幼机构教育质量评价，是指依据一定的评价标准，对托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。（）8.托幼机构教育质量的评价标准中的职责标准是从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。（）9.班级应当是托幼机构教育质量评价的基本单位，教师的专业知识是评价的中心内容。（）10.托幼机构教育质量的评价标准包括素质标准、职责标准、效率标准、素养标准。（）二、名词解释（答案务必写在答题纸上，每小题10分，共30分）1.学前教育评价2.幼儿园课程评价3.总结性评价三、简答题（答案务必写在答题纸上，每小题15分，共30分）1.简析教师教学评价的主要内容。2.试简要分析形成性评价的特点。四、应用分析题（共10分）一幼儿教师欲全面、深入了解本班幼儿合作行为的发展状况，请你为其设计具体的评价方法，并说明采用这一（或这些）评价方法的原因。 完整答案见下一页复制后面的答案到你的原卷 《学前教育评价》期末考试（A卷）答题纸姓名：专业：学号：学习中心：$成绩：注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、判断题（每小题3分，共30分）题号12345678910答案√×××√×√√××二、名词解释（每小题10分，共30分）1.学前教育评价答：是学前教育体系的重要组成部分，是对学前教育活动有关各方面和各种问题进行系统的检测和科学的价值判断的过程。2.幼儿园课程评价答：幼儿园课程评价，就是在对幼儿园课程的计划、活动过程以及结果等有关问题的量或质的记述的基础上做出价值判断的过程。3.总结性评价答：总结性评价又称终结性评价、事后评价，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于这种评价，其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求。三、简答题（每小题15分，共30分）1.简析教师教学评价的主要内容。 答：1、组织实施一日活动是教师进行教育教学的基本组织形式,是实施教学活动的主阵地。因此,可以依据教师设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动等几个方面,对教师的教学能力给予正确定幼儿现有的发展水平及潜在的发展水平,在找出这两种发展水平区别的基础上制定教育计划和教育活动目标。同时还要看确立的目标是否有层次性、可操作性,并具有根据教学实践的反馈及时调整教学目标的能力。2、教学内容是否追随儿童的生活经验。随着幼儿园课程向幼儿生活回归的发展趋势,从幼儿生活当中提炼有价值的经验去整合相关的知识体系势在必行。因此,教学内容应在观察了解每一名幼儿的基础上,明确他们在现实生活和长远发展中需要什么。在选择内容上注重是否适合本班幼儿的实际,是否满足幼儿生活的需要。尤其是预设的教学内容和偶发事件生成的教学内容有机的结合,关注幼儿情绪、体验和良好品质的形成。3、教学策略是否关注个体差异让幼儿主动发展。教师要为幼儿创设一个能确保幼儿健康、安全并富有挑战性的环境,兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功的喜悦。由于每个幼儿都有其独特的发展优势和个性特点,教师要给予充分的尊重,要为每个幼儿提供广泛而全面的发展机会,以及获得成功的条件,增强其信心,并使他们的弱势向优势迁移,最终获得全面发展。4、教学能力是否具有高素质的教学基本功。教师娴熟地驾驭教材、有效地指导实践、规范地操作演示是教师教学实践中应具备的基本教学能力。教师和幼儿之间是动态的,教师要紧密跟随幼儿的活动,在活动中不断观察、分析、思考。由于幼儿园活动多以游戏的形式进行,因此,教师要有较强教学能力。2.试简要分析形成性评价的特点。答：一般而言，形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评对象进行分等鉴定。“形成性评价”其目的指向改进教育活动的质量。形成性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考;形成性评价直接指向正在进行的教育活动，以改进这一活动为目的，因此，它只能是在过程中进行的评价，一般不触及教育活动的全部过程;形成性评价是分析性的，因而，它不要求对评价资料做较高程度的概括。四、应用分析题（共10分） 一幼儿教师欲全面、深入了解本班幼儿合作行为的发展状况，请你为其设计具体的评价方法，并说明采用这一（或这些）评价方法的原因。答:一、教育评价的内答概述观察、记录、分析、判断幼儿发展的能力，是新时期幼儿教师基本能力结构中的重要内容，开展幼儿发展评价，有利于教师发展和提高这些基本能力。具体的评价内答教师可以根据评价的目的、教育工作的需要进行选择。一般而言，幼儿发展评价的内容及其切入点可包括以下几个方面:1、可选择课程领.域来对幼儿发展进行评价o2、可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价。开始阶段:幼儿已有的经验是什么，对哪些方面发生兴趣。进行阶段:幼儿收集了哪些与主题有关的材料，哪些内容可以进行深入的研究。主题的深入阶段:幼儿是如何解决问题的，采用了哪些方法和途径，在解决问题的过程重幼儿有哪些差异等。主题的结束阶段:幼儿在这个主题中获得了哪些发展，还存在什么问题，这些问题如何解决等。3、可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价。二、教育评价的方法概述幼儿发展评价的方法有:1、观察法:2、谈话法通过与幼儿面对面的交谈收集评价信息的方法。谈话法可分为直接问答的谈话、选择答案的谈话、自由回答的谈话、自然谈话等。教师在运用谈话法时可采用录音记录的方式保存资料，也可用图夹文的方式将谈话的内容记录、展示出来，供幼儿和教师、家长共同分享。谈话法能较快捷的了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。常用于收集有关幼儿动机、态度、自我认识等方面的信息。3、作品分析法教师和幼儿合作收集幼儿学年中不同时期具有代表性的阅读、描述、数学、美工和音乐作品，如绘画、泥塑、各种记录单、参观访谈的记录报告、幼儿自创的书写符号、叙述自编 故事时的录音带、创编舞蹈时的录像带、一张反映几个幼儿正在合作探究某-实物时的摄影作品、集体创作或积木建构的照片、成人记录幼儿描述的故事或事件等等，把作品和教师的文字记录放在一起，可以帮助教师看出幼儿的发展形式，确认幼儿进步的情形。4、问卷调查法问卷周查法是由评价者根据评价目的，向被调查对象发放问卷调查表，广泛收集幼儿发展信息的一种方法。主要是向家长了解幼儿在家庭环境中的行为表现。5、档案评估法档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法，如观察法、谈话法、作品分析法等。幼儿发展档案里的大部分内容都是幼儿活动的实际成品，它代表了每个幼儿努力的程度与有形的成就，它呈现出-段学习的历史。
简介：《学前教育评价》期末考试（A卷）答题纸—完整答案附后姓名：专业：学号：学习中心：$成绩：注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、判断题（每小题3分，共30分）题号12345678910答案√√二、名词解释（每小题10分，共30分）1.学前教育评价2.幼儿园课程评价3.总结性评价三、简答题（每小题15分，共30分）1.简析教师教学评价的主要内容。 2.试简要分析形成性评价的特点。四、应用分析题（共10分）一幼儿教师欲全面、深入了解本班幼儿合作行为的发展状况，请你为其设计具体的评价方法，并说明采用这一（或这些）评价方法的原因。《学前教育评价》期末考试A卷注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、判断题（答案务必写在答题纸上，每小题3分，共30分）1.教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动。（）2.形成性评价是在教育活动发生后关于教育效果的判断。（）3.绝对评价是在评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法。（）4.情境观察是指在日常生活的自然状态下，有目的、有计划的对幼儿的行为进行直接的观察、记录，从而获得幼儿发展信息的方法。（）5. 档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法，如观察法、谈话法、作品分析法等。（）6.教师发展评价的方法包括：自我评价、观察记录、案例分析、教育评价。（）7.托幼机构教育质量评价，是指依据一定的评价标准，对托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。（）8.托幼机构教育质量的评价标准中的职责标准是从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。（）9.班级应当是托幼机构教育质量评价的基本单位，教师的专业知识是评价的中心内容。（）10.托幼机构教育质量的评价标准包括素质标准、职责标准、效率标准、素养标准。（）二、名词解释（答案务必写在答题纸上，每小题10分，共30分）1.学前教育评价2.幼儿园课程评价3.总结性评价三、简答题（答案务必写在答题纸上，每小题15分，共30分）1.简析教师教学评价的主要内容。2.试简要分析形成性评价的特点。四、应用分析题（共10分）一幼儿教师欲全面、深入了解本班幼儿合作行为的发展状况，请你为其设计具体的评价方法，并说明采用这一（或这些）评价方法的原因。 完整答案见下一页复制后面的答案到你的原卷 《学前教育评价》期末考试（A卷）答题纸姓名：专业：学号：学习中心：$成绩：注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、判断题（每小题3分，共30分）题号12345678910答案√×××√×√√××二、名词解释（每小题10分，共30分）1.学前教育评价答：是学前教育体系的重要组成部分，是对学前教育活动有关各方面和各种问题进行系统的检测和科学的价值判断的过程。2.幼儿园课程评价答：幼儿园课程评价，就是在对幼儿园课程的计划、活动过程以及结果等有关问题的量或质的记述的基础上做出价值判断的过程。3.总结性评价答：总结性评价又称终结性评价、事后评价，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于这种评价，其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求。三、简答题（每小题15分，共30分）1.简析教师教学评价的主要内容。 答：1、组织实施一日活动是教师进行教育教学的基本组织形式,是实施教学活动的主阵地。因此,可以依据教师设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动等几个方面,对教师的教学能力给予正确定幼儿现有的发展水平及潜在的发展水平,在找出这两种发展水平区别的基础上制定教育计划和教育活动目标。同时还要看确立的目标是否有层次性、可操作性,并具有根据教学实践的反馈及时调整教学目标的能力。2、教学内容是否追随儿童的生活经验。随着幼儿园课程向幼儿生活回归的发展趋势,从幼儿生活当中提炼有价值的经验去整合相关的知识体系势在必行。因此,教学内容应在观察了解每一名幼儿的基础上,明确他们在现实生活和长远发展中需要什么。在选择内容上注重是否适合本班幼儿的实际,是否满足幼儿生活的需要。尤其是预设的教学内容和偶发事件生成的教学内容有机的结合,关注幼儿情绪、体验和良好品质的形成。3、教学策略是否关注个体差异让幼儿主动发展。教师要为幼儿创设一个能确保幼儿健康、安全并富有挑战性的环境,兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功的喜悦。由于每个幼儿都有其独特的发展优势和个性特点,教师要给予充分的尊重,要为每个幼儿提供广泛而全面的发展机会,以及获得成功的条件,增强其信心,并使他们的弱势向优势迁移,最终获得全面发展。4、教学能力是否具有高素质的教学基本功。教师娴熟地驾驭教材、有效地指导实践、规范地操作演示是教师教学实践中应具备的基本教学能力。教师和幼儿之间是动态的,教师要紧密跟随幼儿的活动,在活动中不断观察、分析、思考。由于幼儿园活动多以游戏的形式进行,因此,教师要有较强教学能力。2.试简要分析形成性评价的特点。答：一般而言，形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评对象进行分等鉴定。“形成性评价”其目的指向改进教育活动的质量。形成性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考;形成性评价直接指向正在进行的教育活动，以改进这一活动为目的，因此，它只能是在过程中进行的评价，一般不触及教育活动的全部过程;形成性评价是分析性的，因而，它不要求对评价资料做较高程度的概括。四、应用分析题（共10分） 一幼儿教师欲全面、深入了解本班幼儿合作行为的发展状况，请你为其设计具体的评价方法，并说明采用这一（或这些）评价方法的原因。答:一、教育评价的内答概述观察、记录、分析、判断幼儿发展的能力，是新时期幼儿教师基本能力结构中的重要内容，开展幼儿发展评价，有利于教师发展和提高这些基本能力。具体的评价内答教师可以根据评价的目的、教育工作的需要进行选择。一般而言，幼儿发展评价的内容及其切入点可包括以下几个方面:1、可选择课程领.域来对幼儿发展进行评价o2、可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价。开始阶段:幼儿已有的经验是什么，对哪些方面发生兴趣。进行阶段:幼儿收集了哪些与主题有关的材料，哪些内容可以进行深入的研究。主题的深入阶段:幼儿是如何解决问题的，采用了哪些方法和途径，在解决问题的过程重幼儿有哪些差异等。主题的结束阶段:幼儿在这个主题中获得了哪些发展，还存在什么问题，这些问题如何解决等。3、可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价。二、教育评价的方法概述幼儿发展评价的方法有:1、观察法:2、谈话法通过与幼儿面对面的交谈收集评价信息的方法。谈话法可分为直接问答的谈话、选择答案的谈话、自由回答的谈话、自然谈话等。教师在运用谈话法时可采用录音记录的方式保存资料，也可用图夹文的方式将谈话的内容记录、展示出来，供幼儿和教师、家长共同分享。谈话法能较快捷的了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。常用于收集有关幼儿动机、态度、自我认识等方面的信息。3、作品分析法教师和幼儿合作收集幼儿学年中不同时期具有代表性的阅读、描述、数学、美工和音乐作品，如绘画、泥塑、各种记录单、参观访谈的记录报告、幼儿自创的书写符号、叙述自编 故事时的录音带、创编舞蹈时的录像带、一张反映几个幼儿正在合作探究某-实物时的摄影作品、集体创作或积木建构的照片、成人记录幼儿描述的故事或事件等等，把作品和教师的文字记录放在一起，可以帮助教师看出幼儿的发展形式，确认幼儿进步的情形。4、问卷调查法问卷周查法是由评价者根据评价目的，向被调查对象发放问卷调查表，广泛收集幼儿发展信息的一种方法。主要是向家长了解幼儿在家庭环境中的行为表现。5、档案评估法档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法，如观察法、谈话法、作品分析法等。幼儿发展档案里的大部分内容都是幼儿活动的实际成品，它代表了每个幼儿努力的程度与有形的成就，它呈现出-段学习的历史。
简介：《学前教育评价》期末考试（A卷）答题纸—完整答案附后姓名：专业：学号：学习中心：$成绩：注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、判断题（每小题3分，共30分）题号12345678910答案√√二、名词解释（每小题10分，共30分）1.学前教育评价2.幼儿园课程评价3.总结性评价三、简答题（每小题15分，共30分）1.简析教师教学评价的主要内容。 2.试简要分析形成性评价的特点。四、应用分析题（共10分）一幼儿教师欲全面、深入了解本班幼儿合作行为的发展状况，请你为其设计具体的评价方法，并说明采用这一（或这些）评价方法的原因。《学前教育评价》期末考试A卷注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、判断题（答案务必写在答题纸上，每小题3分，共30分）1.教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动。（）2.形成性评价是在教育活动发生后关于教育效果的判断。（）3.绝对评价是在评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法。（）4.情境观察是指在日常生活的自然状态下，有目的、有计划的对幼儿的行为进行直接的观察、记录，从而获得幼儿发展信息的方法。（）5. 档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法，如观察法、谈话法、作品分析法等。（）6.教师发展评价的方法包括：自我评价、观察记录、案例分析、教育评价。（）7.托幼机构教育质量评价，是指依据一定的评价标准，对托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。（）8.托幼机构教育质量的评价标准中的职责标准是从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。（）9.班级应当是托幼机构教育质量评价的基本单位，教师的专业知识是评价的中心内容。（）10.托幼机构教育质量的评价标准包括素质标准、职责标准、效率标准、素养标准。（）二、名词解释（答案务必写在答题纸上，每小题10分，共30分）1.学前教育评价2.幼儿园课程评价3.总结性评价三、简答题（答案务必写在答题纸上，每小题15分，共30分）1.简析教师教学评价的主要内容。2.试简要分析形成性评价的特点。四、应用分析题（共10分）一幼儿教师欲全面、深入了解本班幼儿合作行为的发展状况，请你为其设计具体的评价方法，并说明采用这一（或这些）评价方法的原因。 完整答案见下一页复制后面的答案到你的原卷 《学前教育评价》期末考试（A卷）答题纸姓名：专业：学号：学习中心：$成绩：注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、判断题（每小题3分，共30分）题号12345678910答案√×××√×√√××二、名词解释（每小题10分，共30分）1.学前教育评价答：是学前教育体系的重要组成部分，是对学前教育活动有关各方面和各种问题进行系统的检测和科学的价值判断的过程。2.幼儿园课程评价答：幼儿园课程评价，就是在对幼儿园课程的计划、活动过程以及结果等有关问题的量或质的记述的基础上做出价值判断的过程。3.总结性评价答：总结性评价又称终结性评价、事后评价，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于这种评价，其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求。三、简答题（每小题15分，共30分）1.简析教师教学评价的主要内容。 答：1、组织实施一日活动是教师进行教育教学的基本组织形式,是实施教学活动的主阵地。因此,可以依据教师设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动等几个方面,对教师的教学能力给予正确定幼儿现有的发展水平及潜在的发展水平,在找出这两种发展水平区别的基础上制定教育计划和教育活动目标。同时还要看确立的目标是否有层次性、可操作性,并具有根据教学实践的反馈及时调整教学目标的能力。2、教学内容是否追随儿童的生活经验。随着幼儿园课程向幼儿生活回归的发展趋势,从幼儿生活当中提炼有价值的经验去整合相关的知识体系势在必行。因此,教学内容应在观察了解每一名幼儿的基础上,明确他们在现实生活和长远发展中需要什么。在选择内容上注重是否适合本班幼儿的实际,是否满足幼儿生活的需要。尤其是预设的教学内容和偶发事件生成的教学内容有机的结合,关注幼儿情绪、体验和良好品质的形成。3、教学策略是否关注个体差异让幼儿主动发展。教师要为幼儿创设一个能确保幼儿健康、安全并富有挑战性的环境,兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功的喜悦。由于每个幼儿都有其独特的发展优势和个性特点,教师要给予充分的尊重,要为每个幼儿提供广泛而全面的发展机会,以及获得成功的条件,增强其信心,并使他们的弱势向优势迁移,最终获得全面发展。4、教学能力是否具有高素质的教学基本功。教师娴熟地驾驭教材、有效地指导实践、规范地操作演示是教师教学实践中应具备的基本教学能力。教师和幼儿之间是动态的,教师要紧密跟随幼儿的活动,在活动中不断观察、分析、思考。由于幼儿园活动多以游戏的形式进行,因此,教师要有较强教学能力。2.试简要分析形成性评价的特点。答：一般而言，形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评对象进行分等鉴定。“形成性评价”其目的指向改进教育活动的质量。形成性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考;形成性评价直接指向正在进行的教育活动，以改进这一活动为目的，因此，它只能是在过程中进行的评价，一般不触及教育活动的全部过程;形成性评价是分析性的，因而，它不要求对评价资料做较高程度的概括。四、应用分析题（共10分） 一幼儿教师欲全面、深入了解本班幼儿合作行为的发展状况，请你为其设计具体的评价方法，并说明采用这一（或这些）评价方法的原因。答:一、教育评价的内答概述观察、记录、分析、判断幼儿发展的能力，是新时期幼儿教师基本能力结构中的重要内容，开展幼儿发展评价，有利于教师发展和提高这些基本能力。具体的评价内答教师可以根据评价的目的、教育工作的需要进行选择。一般而言，幼儿发展评价的内容及其切入点可包括以下几个方面:1、可选择课程领.域来对幼儿发展进行评价o2、可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价。开始阶段:幼儿已有的经验是什么，对哪些方面发生兴趣。进行阶段:幼儿收集了哪些与主题有关的材料，哪些内容可以进行深入的研究。主题的深入阶段:幼儿是如何解决问题的，采用了哪些方法和途径，在解决问题的过程重幼儿有哪些差异等。主题的结束阶段:幼儿在这个主题中获得了哪些发展，还存在什么问题，这些问题如何解决等。3、可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价。二、教育评价的方法概述幼儿发展评价的方法有:1、观察法:2、谈话法通过与幼儿面对面的交谈收集评价信息的方法。谈话法可分为直接问答的谈话、选择答案的谈话、自由回答的谈话、自然谈话等。教师在运用谈话法时可采用录音记录的方式保存资料，也可用图夹文的方式将谈话的内容记录、展示出来，供幼儿和教师、家长共同分享。谈话法能较快捷的了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。常用于收集有关幼儿动机、态度、自我认识等方面的信息。3、作品分析法教师和幼儿合作收集幼儿学年中不同时期具有代表性的阅读、描述、数学、美工和音乐作品，如绘画、泥塑、各种记录单、参观访谈的记录报告、幼儿自创的书写符号、叙述自编 故事时的录音带、创编舞蹈时的录像带、一张反映几个幼儿正在合作探究某-实物时的摄影作品、集体创作或积木建构的照片、成人记录幼儿描述的故事或事件等等，把作品和教师的文字记录放在一起，可以帮助教师看出幼儿的发展形式，确认幼儿进步的情形。4、问卷调查法问卷周查法是由评价者根据评价目的，向被调查对象发放问卷调查表，广泛收集幼儿发展信息的一种方法。主要是向家长了解幼儿在家庭环境中的行为表现。5、档案评估法档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法，如观察法、谈话法、作品分析法等。幼儿发展档案里的大部分内容都是幼儿活动的实际成品，它代表了每个幼儿努力的程度与有形的成就，它呈现出-段学习的历史。
简介：《学前教育评价》期末考试（A卷）答题纸—完整答案附后姓名：专业：学号：学习中心：$成绩：注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、判断题（每小题3分，共30分）题号12345678910答案√√二、名词解释（每小题10分，共30分）1.学前教育评价2.幼儿园课程评价3.总结性评价三、简答题（每小题15分，共30分）1.简析教师教学评价的主要内容。 2.试简要分析形成性评价的特点。四、应用分析题（共10分）一幼儿教师欲全面、深入了解本班幼儿合作行为的发展状况，请你为其设计具体的评价方法，并说明采用这一（或这些）评价方法的原因。《学前教育评价》期末考试A卷注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、判断题（答案务必写在答题纸上，每小题3分，共30分）1.教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动。（）2.形成性评价是在教育活动发生后关于教育效果的判断。（）3.绝对评价是在评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法。（）4.情境观察是指在日常生活的自然状态下，有目的、有计划的对幼儿的行为进行直接的观察、记录，从而获得幼儿发展信息的方法。（）5. 档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法，如观察法、谈话法、作品分析法等。（）6.教师发展评价的方法包括：自我评价、观察记录、案例分析、教育评价。（）7.托幼机构教育质量评价，是指依据一定的评价标准，对托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。（）8.托幼机构教育质量的评价标准中的职责标准是从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。（）9.班级应当是托幼机构教育质量评价的基本单位，教师的专业知识是评价的中心内容。（）10.托幼机构教育质量的评价标准包括素质标准、职责标准、效率标准、素养标准。（）二、名词解释（答案务必写在答题纸上，每小题10分，共30分）1.学前教育评价2.幼儿园课程评价3.总结性评价三、简答题（答案务必写在答题纸上，每小题15分，共30分）1.简析教师教学评价的主要内容。2.试简要分析形成性评价的特点。四、应用分析题（共10分）一幼儿教师欲全面、深入了解本班幼儿合作行为的发展状况，请你为其设计具体的评价方法，并说明采用这一（或这些）评价方法的原因。 完整答案见下一页复制后面的答案到你的原卷 《学前教育评价》期末考试（A卷）答题纸姓名：专业：学号：学习中心：$成绩：注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！一、判断题（每小题3分，共30分）题号12345678910答案√×××√×√√××二、名词解释（每小题10分，共30分）1.学前教育评价答：是学前教育体系的重要组成部分，是对学前教育活动有关各方面和各种问题进行系统的检测和科学的价值判断的过程。2.幼儿园课程评价答：幼儿园课程评价，就是在对幼儿园课程的计划、活动过程以及结果等有关问题的量或质的记述的基础上做出价值判断的过程。3.总结性评价答：总结性评价又称终结性评价、事后评价，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于这种评价，其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求。三、简答题（每小题15分，共30分）1.简析教师教学评价的主要内容。 答：1、组织实施一日活动是教师进行教育教学的基本组织形式,是实施教学活动的主阵地。因此,可以依据教师设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动等几个方面,对教师的教学能力给予正确定幼儿现有的发展水平及潜在的发展水平,在找出这两种发展水平区别的基础上制定教育计划和教育活动目标。同时还要看确立的目标是否有层次性、可操作性,并具有根据教学实践的反馈及时调整教学目标的能力。2、教学内容是否追随儿童的生活经验。随着幼儿园课程向幼儿生活回归的发展趋势,从幼儿生活当中提炼有价值的经验去整合相关的知识体系势在必行。因此,教学内容应在观察了解每一名幼儿的基础上,明确他们在现实生活和长远发展中需要什么。在选择内容上注重是否适合本班幼儿的实际,是否满足幼儿生活的需要。尤其是预设的教学内容和偶发事件生成的教学内容有机的结合,关注幼儿情绪、体验和良好品质的形成。3、教学策略是否关注个体差异让幼儿主动发展。教师要为幼儿创设一个能确保幼儿健康、安全并富有挑战性的环境,兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功的喜悦。由于每个幼儿都有其独特的发展优势和个性特点,教师要给予充分的尊重,要为每个幼儿提供广泛而全面的发展机会,以及获得成功的条件,增强其信心,并使他们的弱势向优势迁移,最终获得全面发展。4、教学能力是否具有高素质的教学基本功。教师娴熟地驾驭教材、有效地指导实践、规范地操作演示是教师教学实践中应具备的基本教学能力。教师和幼儿之间是动态的,教师要紧密跟随幼儿的活动,在活动中不断观察、分析、思考。由于幼儿园活动多以游戏的形式进行,因此,教师要有较强教学能力。2.试简要分析形成性评价的特点。答：一般而言，形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评对象进行分等鉴定。“形成性评价”其目的指向改进教育活动的质量。形成性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考;形成性评价直接指向正在进行的教育活动，以改进这一活动为目的，因此，它只能是在过程中进行的评价，一般不触及教育活动的全部过程;形成性评价是分析性的，因而，它不要求对评价资料做较高程度的概括。四、应用分析题（共10分） 一幼儿教师欲全面、深入了解本班幼儿合作行为的发展状况，请你为其设计具体的评价方法，并说明采用这一（或这些）评价方法的原因。答:一、教育评价的内答概述观察、记录、分析、判断幼儿发展的能力，是新时期幼儿教师基本能力结构中的重要内容，开展幼儿发展评价，有利于教师发展和提高这些基本能力。具体的评价内答教师可以根据评价的目的、教育工作的需要进行选择。一般而言，幼儿发展评价的内容及其切入点可包括以下几个方面:1、可选择课程领.域来对幼儿发展进行评价o2、可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价。开始阶段:幼儿已有的经验是什么，对哪些方面发生兴趣。进行阶段:幼儿收集了哪些与主题有关的材料，哪些内容可以进行深入的研究。主题的深入阶段:幼儿是如何解决问题的，采用了哪些方法和途径，在解决问题的过程重幼儿有哪些差异等。主题的结束阶段:幼儿在这个主题中获得了哪些发展，还存在什么问题，这些问题如何解决等。3、可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价。二、教育评价的方法概述幼儿发展评价的方法有:1、观察法:2、谈话法通过与幼儿面对面的交谈收集评价信息的方法。谈话法可分为直接问答的谈话、选择答案的谈话、自由回答的谈话、自然谈话等。教师在运用谈话法时可采用录音记录的方式保存资料，也可用图夹文的方式将谈话的内容记录、展示出来，供幼儿和教师、家长共同分享。谈话法能较快捷的了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。常用于收集有关幼儿动机、态度、自我认识等方面的信息。3、作品分析法教师和幼儿合作收集幼儿学年中不同时期具有代表性的阅读、描述、数学、美工和音乐作品，如绘画、泥塑、各种记录单、参观访谈的记录报告、幼儿自创的书写符号、叙述自编 故事时的录音带、创编舞蹈时的录像带、一张反映几个幼儿正在合作探究某-实物时的摄影作品、集体创作或积木建构的照片、成人记录幼儿描述的故事或事件等等，把作品和教师的文字记录放在一起，可以帮助教师看出幼儿的发展形式，确认幼儿进步的情形。4、问卷调查法问卷周查法是由评价者根据评价目的，向被调查对象发放问卷调查表，广泛收集幼儿发展信息的一种方法。主要是向家长了解幼儿在家庭环境中的行为表现。5、档案评估法档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法，如观察法、谈话法、作品分析法等。幼儿发展档案里的大部分内容都是幼儿活动的实际成品，它代表了每个幼儿努力的程度与有形的成就，它呈现出-段学习的历史。
