人教六年级下册语文14.2 两小儿辩日教学设计
2021年甘肃庆阳市庆城县小升初数学真题及答案一、我会填〔每空1分，共36分〕1．〔3分〕地球外表积是五亿零六万七千八百六十平方千米，横线上的数写作 ，改写成用“万〞作单位的数是 ，四舍五入到“亿〞位是 。2．〔2分〕3010立方厘米
统编版《两小儿辩日》教学设计 教学目标：1.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3．感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的
简介：统编版《两小儿辩日》教案教学目标 1、知识与技能（1）学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。（2）理解课文内容，了解两小儿是如何争辩的。（3）能正确、流利、有感情的朗读课文。2、过程与方法（1）借助注释与工具书，读懂文中字、词、句的意思。（2）分角色，有感情的朗读课文，背诵课文。3、情感态度与价值观（1）理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。重难点： 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学过程（一）揭示课题，读题存疑 1.板书：辩（1）辩”组词：辩论、辩解、争辩（2）今天我们学习的课文：有关辩论的故事 （3）辩论者是谁？——两小儿 辩论的话题——太阳（日） 2.引出课题：两小儿辩日（板书课题，学生齐读课题） n过度：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、爱动脑筋的你们一定会找到满意的答案的。（二）初读课文。1、 教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。2、 读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？（板书：一儿、一儿、孔子） 3、 以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗？（学生交流收集到的资料。可以是孔子生平、言论等。） 4、 教师展示自己收集的资料。 孔子，名丘，字仲尼，鲁国人，是我国著名的大思想家、大教育家。孔子开创了私人讲学的风气，是儒家学派创始人。后世统治者尊为孔圣人，其儒家思想对中国和世界都有深远的影响。5、 教师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？ 学生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。） 6、 教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。老师给大家带来了一段课文朗读，请大家仔细听。（课件：动画情景，课文朗读） 教师：大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。 7、教师对个别难的地方重点指导。课件出示： 孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。 一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”一儿以/日初出远，而/日中时/近也。 n 一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？” 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？” 孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？” 强调：知=智 读音 zhì （通假字 智慧、聪明）五年级日积月累中有一句孔子说的话：知之为知之，不知为不知，是知也。知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。（三）小组合作，探索新知：1.小组用喜欢的方式读课文，结合课后注释理解，思考以下问题两小儿争辩太阳什么内容？（太阳的远近）文中怎么写的？（第二段）2.辩论要有理有据，两小儿各有什么理由呢？文中怎么写的？读一读，说一说句子意思。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 去：【古】离 【现】到一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” （乎，语气词。多见古文，现代文不常见）另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？所以，小儿甲和乙分别是从哪方面来说的？（大小和温度）观察角度不同，得出结论也就不相同。小儿甲太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。这是从太阳的大小来说。（板书： 中午、 早上、远小近大（大小））而小二乙认为太阳刚升起的时候感觉很清凉，而到正午的时候感觉很热。这是根据温度来说的。（板书：早上 中午 远冷近热（温度））n3.指导学生分角色朗读两小儿争辩部分，读出反问和争辩的语气。平时和别人争辩的时候，怎么状态？（胸有成竹 咄咄逼人 不甘示弱 振振有词 理自气壮）（四）升华拓展，深化主题1.两小儿一直辩个没完没了吗？谁出现了？（孔子）2.孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢？（板书：不能决也）3.两个小孩觉得孔子是怎样的人？哪句话看出？孰为汝多知乎？孰：谁，哪个。汝：你。意思：谁说你富有智慧啊孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人？（板书：实事求是）4.学了这一课，你有什么收获？（可以是文言文的特点。可以是读书方法，也可以是人物品质给自己的启示等）。 教师：对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，善于观察。（板书）还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。知识是无止境的，两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。那么两个小孩谁对谁错，为什么？ 下节课再来解决这个问题，希望大家课后积极收集有关资料。5.作业：把故事讲给父母听。（五）板书设计：14、两小儿辩日辩论太阳 远 近 理由 善于观察小儿甲 中午 早上 远小近大（大小） 小儿乙 早上 中午 远冷近热（温度） n孔 子 不能决 实事求是
简介：统编版《两小儿辩日》教案教学目标 1、知识与技能（1）学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。（2）理解课文内容，了解两小儿是如何争辩的。（3）能正确、流利、有感情的朗读课文。2、过程与方法（1）借助注释与工具书，读懂文中字、词、句的意思。（2）分角色，有感情的朗读课文，背诵课文。3、情感态度与价值观（1）理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。重难点： 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学过程（一）揭示课题，读题存疑 1.板书：辩（1）辩”组词：辩论、辩解、争辩（2）今天我们学习的课文：有关辩论的故事 （3）辩论者是谁？——两小儿 辩论的话题——太阳（日） 2.引出课题：两小儿辩日（板书课题，学生齐读课题） n过度：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、爱动脑筋的你们一定会找到满意的答案的。（二）初读课文。1、 教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。2、 读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？（板书：一儿、一儿、孔子） 3、 以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗？（学生交流收集到的资料。可以是孔子生平、言论等。） 4、 教师展示自己收集的资料。 孔子，名丘，字仲尼，鲁国人，是我国著名的大思想家、大教育家。孔子开创了私人讲学的风气，是儒家学派创始人。后世统治者尊为孔圣人，其儒家思想对中国和世界都有深远的影响。5、 教师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？ 学生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。） 6、 教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。老师给大家带来了一段课文朗读，请大家仔细听。（课件：动画情景，课文朗读） 教师：大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。 7、教师对个别难的地方重点指导。课件出示： 孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。 一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”一儿以/日初出远，而/日中时/近也。 n 一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？” 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？” 孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？” 强调：知=智 读音 zhì （通假字 智慧、聪明）五年级日积月累中有一句孔子说的话：知之为知之，不知为不知，是知也。知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。（三）小组合作，探索新知：1.小组用喜欢的方式读课文，结合课后注释理解，思考以下问题两小儿争辩太阳什么内容？（太阳的远近）文中怎么写的？（第二段）2.辩论要有理有据，两小儿各有什么理由呢？文中怎么写的？读一读，说一说句子意思。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 去：【古】离 【现】到一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” （乎，语气词。多见古文，现代文不常见）另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？所以，小儿甲和乙分别是从哪方面来说的？（大小和温度）观察角度不同，得出结论也就不相同。小儿甲太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。这是从太阳的大小来说。（板书： 中午、 早上、远小近大（大小））而小二乙认为太阳刚升起的时候感觉很清凉，而到正午的时候感觉很热。这是根据温度来说的。（板书：早上 中午 远冷近热（温度））n3.指导学生分角色朗读两小儿争辩部分，读出反问和争辩的语气。平时和别人争辩的时候，怎么状态？（胸有成竹 咄咄逼人 不甘示弱 振振有词 理自气壮）（四）升华拓展，深化主题1.两小儿一直辩个没完没了吗？谁出现了？（孔子）2.孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢？（板书：不能决也）3.两个小孩觉得孔子是怎样的人？哪句话看出？孰为汝多知乎？孰：谁，哪个。汝：你。意思：谁说你富有智慧啊孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人？（板书：实事求是）4.学了这一课，你有什么收获？（可以是文言文的特点。可以是读书方法，也可以是人物品质给自己的启示等）。 教师：对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，善于观察。（板书）还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。知识是无止境的，两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。那么两个小孩谁对谁错，为什么？ 下节课再来解决这个问题，希望大家课后积极收集有关资料。5.作业：把故事讲给父母听。（五）板书设计：14、两小儿辩日辩论太阳 远 近 理由 善于观察小儿甲 中午 早上 远小近大（大小） 小儿乙 早上 中午 远冷近热（温度） n孔 子 不能决 实事求是
简介：统编版《两小儿辩日》教案教学目标 1、知识与技能（1）学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。（2）理解课文内容，了解两小儿是如何争辩的。（3）能正确、流利、有感情的朗读课文。2、过程与方法（1）借助注释与工具书，读懂文中字、词、句的意思。（2）分角色，有感情的朗读课文，背诵课文。3、情感态度与价值观（1）理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。重难点： 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学过程（一）揭示课题，读题存疑 1.板书：辩（1）辩”组词：辩论、辩解、争辩（2）今天我们学习的课文：有关辩论的故事 （3）辩论者是谁？——两小儿 辩论的话题——太阳（日） 2.引出课题：两小儿辩日（板书课题，学生齐读课题） 过度：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、爱动脑筋的你们一定会找到满意的答案的。（二）初读课文。1、 教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。2、 读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？（板书：一儿、一儿、孔子） 3、 以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗？（学生交流收集到的资料。可以是孔子生平、言论等。） 4、 教师展示自己收集的资料。 孔子，名丘，字仲尼，鲁国人，是我国著名的大思想家、大教育家。孔子开创了私人讲学的风气，是儒家学派创始人。后世统治者尊为孔圣人，其儒家思想对中国和世界都有深远的影响。5、 教师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？ 学生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。） 6、 教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。老师给大家带来了一段课文朗读，请大家仔细听。（课件：动画情景，课文朗读） 教师：大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。 7、教师对个别难的地方重点指导。课件出示： 孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。 一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”一儿以/日初出远，而/日中时/近也。 一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？” 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？” 孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？” 强调：知=智 读音 zhì （通假字 智慧、聪明）五年级日积月累中有一句孔子说的话：知之为知之，不知为不知，是知也。知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。（三）小组合作，探索新知：1.小组用喜欢的方式读课文，结合课后注释理解，思考以下问题两小儿争辩太阳什么内容？（太阳的远近）文中怎么写的？（第二段）2.辩论要有理有据，两小儿各有什么理由呢？文中怎么写的？读一读，说一说句子意思。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 去：【古】离 【现】到一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” （乎，语气词。多见古文，现代文不常见）另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？所以，小儿甲和乙分别是从哪方面来说的？（大小和温度）观察角度不同，得出结论也就不相同。小儿甲太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。这是从太阳的大小来说。（板书： 中午、 早上、远小近大（大小））而小二乙认为太阳刚升起的时候感觉很清凉，而到正午的时候感觉很热。这是根据温度来说的。（板书：早上 中午 远冷近热（温度）） 3.指导学生分角色朗读两小儿争辩部分，读出反问和争辩的语气。平时和别人争辩的时候，怎么状态？（胸有成竹 咄咄逼人 不甘示弱 振振有词 理自气壮）（四）升华拓展，深化主题1.两小儿一直辩个没完没了吗？谁出现了？（孔子）2.孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢？（板书：不能决也）3.两个小孩觉得孔子是怎样的人？哪句话看出？孰为汝多知乎？孰：谁，哪个。汝：你。意思：谁说你富有智慧啊孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人？（板书：实事求是）4.学了这一课，你有什么收获？（可以是文言文的特点。可以是读书方法，也可以是人物品质给自己的启示等）。 教师：对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，善于观察。（板书）还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。知识是无止境的，两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。那么两个小孩谁对谁错，为什么？ 下节课再来解决这个问题，希望大家课后积极收集有关资料。5.作业：把故事讲给父母听。（五）板书设计：14、两小儿辩日辩论太阳 远 近 理由 善于观察小儿甲 中午 早上 远小近大（大小） 小儿乙 早上 中午 远冷近热（温度） 孔 子 不能决 实事求是
简介：统编版《两小儿辩日》教案教学目标 1、知识与技能（1）学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。（2）理解课文内容，了解两小儿是如何争辩的。（3）能正确、流利、有感情的朗读课文。2、过程与方法（1）借助注释与工具书，读懂文中字、词、句的意思。（2）分角色，有感情的朗读课文，背诵课文。3、情感态度与价值观（1）理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。重难点： 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学过程（一）揭示课题，读题存疑 1.板书：辩（1）辩”组词：辩论、辩解、争辩（2）今天我们学习的课文：有关辩论的故事 （3）辩论者是谁？——两小儿 辩论的话题——太阳（日） 2.引出课题：两小儿辩日（板书课题，学生齐读课题） n过度：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、爱动脑筋的你们一定会找到满意的答案的。（二）初读课文。1、 教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。2、 读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？（板书：一儿、一儿、孔子） 3、 以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗？（学生交流收集到的资料。可以是孔子生平、言论等。） 4、 教师展示自己收集的资料。 孔子，名丘，字仲尼，鲁国人，是我国著名的大思想家、大教育家。孔子开创了私人讲学的风气，是儒家学派创始人。后世统治者尊为孔圣人，其儒家思想对中国和世界都有深远的影响。5、 教师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？ 学生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。） 6、 教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。老师给大家带来了一段课文朗读，请大家仔细听。（课件：动画情景，课文朗读） 教师：大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。 7、教师对个别难的地方重点指导。课件出示： 孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。 一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”一儿以/日初出远，而/日中时/近也。 n 一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？” 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？” 孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？” 强调：知=智 读音 zhì （通假字 智慧、聪明）五年级日积月累中有一句孔子说的话：知之为知之，不知为不知，是知也。知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。（三）小组合作，探索新知：1.小组用喜欢的方式读课文，结合课后注释理解，思考以下问题两小儿争辩太阳什么内容？（太阳的远近）文中怎么写的？（第二段）2.辩论要有理有据，两小儿各有什么理由呢？文中怎么写的？读一读，说一说句子意思。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 去：【古】离 【现】到一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” （乎，语气词。多见古文，现代文不常见）另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？所以，小儿甲和乙分别是从哪方面来说的？（大小和温度）观察角度不同，得出结论也就不相同。小儿甲太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。这是从太阳的大小来说。（板书： 中午、 早上、远小近大（大小））而小二乙认为太阳刚升起的时候感觉很清凉，而到正午的时候感觉很热。这是根据温度来说的。（板书：早上 中午 远冷近热（温度））n3.指导学生分角色朗读两小儿争辩部分，读出反问和争辩的语气。平时和别人争辩的时候，怎么状态？（胸有成竹 咄咄逼人 不甘示弱 振振有词 理自气壮）（四）升华拓展，深化主题1.两小儿一直辩个没完没了吗？谁出现了？（孔子）2.孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢？（板书：不能决也）3.两个小孩觉得孔子是怎样的人？哪句话看出？孰为汝多知乎？孰：谁，哪个。汝：你。意思：谁说你富有智慧啊孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人？（板书：实事求是）4.学了这一课，你有什么收获？（可以是文言文的特点。可以是读书方法，也可以是人物品质给自己的启示等）。 教师：对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，善于观察。（板书）还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。知识是无止境的，两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。那么两个小孩谁对谁错，为什么？ 下节课再来解决这个问题，希望大家课后积极收集有关资料。5.作业：把故事讲给父母听。（五）板书设计：14、两小儿辩日辩论太阳 远 近 理由 善于观察小儿甲 中午 早上 远小近大（大小） 小儿乙 早上 中午 远冷近热（温度） n孔 子 不能决 实事求是
简介：统编版《两小儿辩日》教案教学目标 1、知识与技能（1）学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。（2）理解课文内容，了解两小儿是如何争辩的。（3）能正确、流利、有感情的朗读课文。2、过程与方法（1）借助注释与工具书，读懂文中字、词、句的意思。（2）分角色，有感情的朗读课文，背诵课文。3、情感态度与价值观（1）理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。重难点： 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学过程（一）揭示课题，读题存疑 1.板书：辩（1）辩”组词：辩论、辩解、争辩（2）今天我们学习的课文：有关辩论的故事 （3）辩论者是谁？——两小儿 辩论的话题——太阳（日） 2.引出课题：两小儿辩日（板书课题，学生齐读课题） n过度：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、爱动脑筋的你们一定会找到满意的答案的。（二）初读课文。1、 教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。2、 读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？（板书：一儿、一儿、孔子） 3、 以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗？（学生交流收集到的资料。可以是孔子生平、言论等。） 4、 教师展示自己收集的资料。 孔子，名丘，字仲尼，鲁国人，是我国著名的大思想家、大教育家。孔子开创了私人讲学的风气，是儒家学派创始人。后世统治者尊为孔圣人，其儒家思想对中国和世界都有深远的影响。5、 教师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？ 学生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。） 6、 教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。老师给大家带来了一段课文朗读，请大家仔细听。（课件：动画情景，课文朗读） 教师：大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。 7、教师对个别难的地方重点指导。课件出示： 孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。 一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”一儿以/日初出远，而/日中时/近也。 n 一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？” 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？” 孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？” 强调：知=智 读音 zhì （通假字 智慧、聪明）五年级日积月累中有一句孔子说的话：知之为知之，不知为不知，是知也。知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。（三）小组合作，探索新知：1.小组用喜欢的方式读课文，结合课后注释理解，思考以下问题两小儿争辩太阳什么内容？（太阳的远近）文中怎么写的？（第二段）2.辩论要有理有据，两小儿各有什么理由呢？文中怎么写的？读一读，说一说句子意思。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 去：【古】离 【现】到一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” （乎，语气词。多见古文，现代文不常见）另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？所以，小儿甲和乙分别是从哪方面来说的？（大小和温度）观察角度不同，得出结论也就不相同。小儿甲太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。这是从太阳的大小来说。（板书： 中午、 早上、远小近大（大小））而小二乙认为太阳刚升起的时候感觉很清凉，而到正午的时候感觉很热。这是根据温度来说的。（板书：早上 中午 远冷近热（温度））n3.指导学生分角色朗读两小儿争辩部分，读出反问和争辩的语气。平时和别人争辩的时候，怎么状态？（胸有成竹 咄咄逼人 不甘示弱 振振有词 理自气壮）（四）升华拓展，深化主题1.两小儿一直辩个没完没了吗？谁出现了？（孔子）2.孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢？（板书：不能决也）3.两个小孩觉得孔子是怎样的人？哪句话看出？孰为汝多知乎？孰：谁，哪个。汝：你。意思：谁说你富有智慧啊孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人？（板书：实事求是）4.学了这一课，你有什么收获？（可以是文言文的特点。可以是读书方法，也可以是人物品质给自己的启示等）。 教师：对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，善于观察。（板书）还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。知识是无止境的，两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。那么两个小孩谁对谁错，为什么？ 下节课再来解决这个问题，希望大家课后积极收集有关资料。5.作业：把故事讲给父母听。（五）板书设计：14、两小儿辩日辩论太阳 远 近 理由 善于观察小儿甲 中午 早上 远小近大（大小） 小儿乙 早上 中午 远冷近热（温度） n孔 子 不能决 实事求是
简介：统编版《两小儿辩日》教案教学目标 1、知识与技能（1）学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。（2）理解课文内容，了解两小儿是如何争辩的。（3）能正确、流利、有感情的朗读课文。2、过程与方法（1）借助注释与工具书，读懂文中字、词、句的意思。（2）分角色，有感情的朗读课文，背诵课文。3、情感态度与价值观（1）理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。重难点： 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学过程（一）揭示课题，读题存疑 1.板书：辩（1）辩”组词：辩论、辩解、争辩（2）今天我们学习的课文：有关辩论的故事 （3）辩论者是谁？——两小儿 辩论的话题——太阳（日） 2.引出课题：两小儿辩日（板书课题，学生齐读课题） n过度：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、爱动脑筋的你们一定会找到满意的答案的。（二）初读课文。1、 教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。2、 读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？（板书：一儿、一儿、孔子） 3、 以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗？（学生交流收集到的资料。可以是孔子生平、言论等。） 4、 教师展示自己收集的资料。 孔子，名丘，字仲尼，鲁国人，是我国著名的大思想家、大教育家。孔子开创了私人讲学的风气，是儒家学派创始人。后世统治者尊为孔圣人，其儒家思想对中国和世界都有深远的影响。5、 教师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？ 学生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。） 6、 教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。老师给大家带来了一段课文朗读，请大家仔细听。（课件：动画情景，课文朗读） 教师：大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。 7、教师对个别难的地方重点指导。课件出示： 孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。 一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”一儿以/日初出远，而/日中时/近也。 n 一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？” 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？” 孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？” 强调：知=智 读音 zhì （通假字 智慧、聪明）五年级日积月累中有一句孔子说的话：知之为知之，不知为不知，是知也。知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。（三）小组合作，探索新知：1.小组用喜欢的方式读课文，结合课后注释理解，思考以下问题两小儿争辩太阳什么内容？（太阳的远近）文中怎么写的？（第二段）2.辩论要有理有据，两小儿各有什么理由呢？文中怎么写的？读一读，说一说句子意思。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 去：【古】离 【现】到一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” （乎，语气词。多见古文，现代文不常见）另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？所以，小儿甲和乙分别是从哪方面来说的？（大小和温度）观察角度不同，得出结论也就不相同。小儿甲太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。这是从太阳的大小来说。（板书： 中午、 早上、远小近大（大小））而小二乙认为太阳刚升起的时候感觉很清凉，而到正午的时候感觉很热。这是根据温度来说的。（板书：早上 中午 远冷近热（温度））n3.指导学生分角色朗读两小儿争辩部分，读出反问和争辩的语气。平时和别人争辩的时候，怎么状态？（胸有成竹 咄咄逼人 不甘示弱 振振有词 理自气壮）（四）升华拓展，深化主题1.两小儿一直辩个没完没了吗？谁出现了？（孔子）2.孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢？（板书：不能决也）3.两个小孩觉得孔子是怎样的人？哪句话看出？孰为汝多知乎？孰：谁，哪个。汝：你。意思：谁说你富有智慧啊孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人？（板书：实事求是）4.学了这一课，你有什么收获？（可以是文言文的特点。可以是读书方法，也可以是人物品质给自己的启示等）。 教师：对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，善于观察。（板书）还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。知识是无止境的，两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。那么两个小孩谁对谁错，为什么？ 下节课再来解决这个问题，希望大家课后积极收集有关资料。5.作业：把故事讲给父母听。（五）板书设计：14、两小儿辩日辩论太阳 远 近 理由 善于观察小儿甲 中午 早上 远小近大（大小） 小儿乙 早上 中午 远冷近热（温度） n孔 子 不能决 实事求是
